小學數(shù)學高效課堂教學方法

馬長青

摘 要：隨著新課改如火如荼地發(fā)展，小學數(shù)學教學活動的開展需要摒棄傳統(tǒng)的以知識灌輸為主的方式，給予學生充分的自主權(quán)，使其能在自主探究中獲取有價值的數(shù)學知識。這其實也是教師利用最少的教學投入獲取最大的教學效益的有效方式，這與高效課堂是不謀而合的。

關鍵詞：小學數(shù)學；高效課堂；課堂導入；教學過程

高效課堂主要是指教師在組織教學活動的時候能夠以最小的教學投入，在學生主觀能動性充分發(fā)揮的情況下獲取最大的課堂效益。我認為最大課堂效益的獲得是以學生為中心的，教師除了給學生傳授基礎知識外，還要看學生是否掌握了有價值的知識，是否達到了三維教學目標的要求，是否對所學的知識有濃厚的探究興趣，是否在學習過程中與教師、同學進行了積極的交互、交流。下面我將從課堂導入、教學過程這兩個環(huán)節(jié)來談一談達到高效課堂的要求。

一、課堂導入是前提

著名的特級教師于漪教授曾經(jīng)這樣評論課堂導入：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，或者像磁石一樣將學生牢牢地吸引住?！庇纱丝梢钥闯觯n堂導入作為課堂教學的起始環(huán)節(jié)，其主要作用是將學生的注意力從課下或上節(jié)課中集中到本節(jié)課，并使他們對將要學習的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，以興趣為指向?qū)⒁獙W習的知識進行主動探究。所以，在構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂的時候，我們不妨從導入入手，在課堂教學之初就吸引學生的注意力，采取多樣化的教學手段激發(fā)他們的求知欲，如此教學可以收到事半功倍的效果。以“圓的認識”為例，我在教學之初向?qū)W生提出一個極具生活性的問題，“在生活中我們隨處可見的車輪是什么形狀的？你見過長方形、正方形甚至是三角形的車輪嗎？為什么我們常見的車輪都是圓形的呢？能不能換成橢圓形？”幾個生活問題的提出不僅可以使學生了解本節(jié)課的教學重點，還可以調(diào)動他們已有的生活經(jīng)驗，對生活問題產(chǎn)生濃厚的探究興趣，他們的課堂注意力自然而然也會從課下轉(zhuǎn)移到課堂中，課堂教學可以順利開展。

二、課堂教學是關鍵

新授課可以說是一節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，教師一切課堂行為的最終目的都是使學生掌握有價值的數(shù)學知識，因此，提高新授課的教學質(zhì)量在一定程度上直接決定著課堂教學質(zhì)量的好壞。在高效課堂構(gòu)建過程中，我們需要以學生為中心來進行多樣化教學。

1.對學生進行思維訓練

眾所周知，數(shù)學是一門極具抽象性和邏輯性的科目，小學數(shù)學教學活動的開展不僅要使學生掌握基礎的知識，還要在知識學習的過程中學會數(shù)學思維，并將數(shù)學思維作為工具來引導學生運用所學到的知識解決實際問題。換而言之，數(shù)學教學過程其實就是數(shù)學思維活動的過程。因此，無論在何種教學環(huán)境下，我都將思維訓練作為教學重點。既然興趣是最好的老師，在對學生進行思維訓練的時候，我們不妨也從學生的興趣點出發(fā)，積極地為學生創(chuàng)設數(shù)學思維活動。我在組織“兩位數(shù)的加法口算”這一內(nèi)容教學的時候，會將本節(jié)課設計為一堂實踐課，將課堂布置成超市，以分組的形式引導學生分別扮演顧客和營業(yè)員，并指定他們在買賣的過程中計算出兩種筆記本的價格（16+28=44）。學生在親身參與的過程中可以調(diào)動自己已有的知識結(jié)構(gòu)，采取不同的方式對其口算。比如，有的學生先分別相加個位、十位之后，將其結(jié)合起來相加算出結(jié)果，有的學生將16分為2和14，用2+18+14進行計算，有的學生直接將28看作30，在30+16之后再減去2得出結(jié)果……

這一親自體驗的過程正是學生不同數(shù)學思維作用的過程。因此，教師可以創(chuàng)設直觀生動的教學情境來調(diào)動學生課堂參與的積極性，使其能在問題解決中發(fā)散思維，做到理論和實踐相結(jié)合。

2.對學生進行生成訓練

傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師為了使學生能在有限的課堂中獲得大量數(shù)學知識，常常會將教材中已有的數(shù)學公式或數(shù)學結(jié)論直接呈現(xiàn)在學生面前，這種教學方式使得學生對數(shù)學結(jié)論只知其一，不知其二，一旦問到這一結(jié)論是如何得來的，則是一問三不知。針對這一情況，教師在組織教的時候除了向?qū)W生傳授基礎知識之外，還要引導學生體驗數(shù)學結(jié)論生成的過程，如此加深學生對知識的理解。以“三角形的面積”教學為例，我會引導學生思考三角形面積的生成過程：

師：大家知道三角形的面積公式是什么嗎？

生：三角形面積=底×高÷2。

師；你們是怎么知道的呢？

生：書上明明就有的。

師：那有誰知道這個公式是如何推導出來的嗎？

生：我知道，將一個平行四邊形沿著它的對角線剪開，得到兩個等底等高的三角形，這兩個三角形的面積正好是平行四邊形的一半。

師：很對，但是為什么要沿著對角線剪開呢？倘若不沿著對角線剪開那么會出現(xiàn)什么情況呢？

生：不知道。

師：沒關系，下面讓我們動手操作一下吧。

……

通過這種方式，學生在已有數(shù)學結(jié)論的基礎上自主探究出該結(jié)論是如何生成的，有利于知識的融會貫通。

總之，教師要想構(gòu)建出小學數(shù)學高效課堂，首先要以學生為中心，從課堂導入和新知講授等環(huán)節(jié)入手，采取多樣化的手段調(diào)動學生的數(shù)學探究興趣，使學生在知識學習的過程中發(fā)散數(shù)學思維，體驗結(jié)論的生成，如此其所獲得的知識才稱得上是有價值的，教學效果不言自明。

參考文獻：

[1]李紅霞.談小學數(shù)學教學中高效課堂的打造[J].才智，2015.

[2]徐建朝.構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂的方法[J].學周刊，2016.

編輯 孫玲娟