小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

張馨月

摘 要：一個(gè)人的能力是有限的，如果不與他人合作，就極難適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。合作是能夠體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采和精神的素質(zhì)，是素質(zhì)教育中的一個(gè)重要內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了更好地發(fā)揮數(shù)學(xué)的價(jià)值、提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師就可以結(jié)合“合作”這一理念，對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，打破以往全班合作學(xué)習(xí)的方法，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組這一團(tuán)體中明確責(zé)任分工，進(jìn)行合作探究，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和合作探究的能力。在此，為了更好地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值和作用，就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中有效應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)談幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，引入小組合作學(xué)習(xí)，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，有利于幫助學(xué)生提高主體意識(shí)，讓學(xué)生得以更好地進(jìn)行思考和表達(dá)，進(jìn)而使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)有所提升，并推進(jìn)課程的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生合作興趣

就小學(xué)生而言，其受年齡以及閱歷的影響，還很缺乏合作的經(jīng)驗(yàn)，在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，常常只按照自己的興趣去學(xué)習(xí)和活動(dòng)，這些極不利于小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，為此，教師就要在教學(xué)中及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的合作學(xué)習(xí)情境，提供更舒適的合作條件。合理組建小組是小組合作學(xué)習(xí)開展的重要前提，是順利創(chuàng)設(shè)合作情境的保障，同時(shí)其也是提升學(xué)生合作意識(shí)的重要手段。一個(gè)合作小組其實(shí)就是一個(gè)班級(jí)的縮影，為了更好地組建合作小組，教師就要積極遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，使每個(gè)組中都有一定比例的優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生，并及時(shí)引導(dǎo)組內(nèi)的學(xué)生將學(xué)習(xí)任務(wù)明確，以此來為更好地創(chuàng)設(shè)情境打基礎(chǔ)，讓學(xué)生得以更好地體會(huì)到合作的快樂。例如在學(xué)習(xí)“分一分”的時(shí)候，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，即先讓學(xué)生說一說自己桌子上有的物品名稱，然后再讓其在腦海中想一想自己之前所說的那些物品是長(zhǎng)方形的還是正方形的，小組之間再進(jìn)行討論，將物品和長(zhǎng)方形、正方形進(jìn)行連線，找得最多、連得最對(duì)的小組獲勝。這種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅可以讓學(xué)生更好地融入小組合作學(xué)習(xí)之中，同時(shí)還能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的合作意識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、精心設(shè)計(jì)，豐富合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

小組合作學(xué)習(xí)并不只是用來活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍的，為了不讓其流于形式，教師就要在設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容上多下工夫。首先，要選擇有價(jià)值、不繁雜、貼近生活和教材的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行合作探究。此外，教師還可以就學(xué)生的學(xué)習(xí)疑問、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行篩選，找出最適合學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中解決突破的內(nèi)容，使學(xué)生能夠更好地體驗(yàn)合作的過程、感受到合作的快樂。例如在進(jìn)行“整理房間”這一體驗(yàn)分類的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師就可以進(jìn)行如下的活動(dòng)：在活動(dòng)前，教師先將學(xué)生分為四個(gè)人一個(gè)小組，在活動(dòng)時(shí)，教師就可以將自己以教材為依據(jù)所設(shè)計(jì)的合作內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示，并進(jìn)行相應(yīng)的明確，讓學(xué)生知道“在實(shí)物圖上幫助小明將房間整理好，分類整理的方式由各個(gè)小組商量選擇”這一合作內(nèi)容和合作要求。合作內(nèi)容的簡(jiǎn)潔有趣使學(xué)生變得興趣盎然，組內(nèi)的成員都有序地進(jìn)行著活動(dòng)，有的負(fù)責(zé)整理玩具，將玩具熊、小汽車等放在一起；有的負(fù)責(zé)收拾文具，將書、本子、鉛筆袋等放在了一塊。總之，精心設(shè)計(jì)合作內(nèi)容，能夠讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)變得更有方向，能夠讓學(xué)生在合作中了解配合的意義，體會(huì)到小組成員的智慧是無窮的。

三、合理評(píng)價(jià)，提高學(xué)生合作意識(shí)

合理的評(píng)價(jià)有助于推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的發(fā)展和進(jìn)步。具體的評(píng)價(jià)方式有：第一，鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生在討論合作中獲得一定的進(jìn)展的時(shí)候，教師就要對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，因?yàn)楣膭?lì)與信任是促使學(xué)生進(jìn)步的主要?jiǎng)恿Γ仓挥羞@樣，這個(gè)有所進(jìn)展的小組才能更有激情和信心往下研究和學(xué)習(xí)。第二，延遲性評(píng)價(jià)。適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行延遲性評(píng)價(jià)有助于讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到更好的發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)相對(duì)來說較為復(fù)雜的求平均數(shù)的應(yīng)用題的時(shí)候，有個(gè)學(xué)生就根據(jù)教師提出的“今年上半年，學(xué)校前三個(gè)月平均節(jié)約了43噸的水，后三個(gè)月則節(jié)約了47噸，那么請(qǐng)問今年上半年，學(xué)校平均每個(gè)月節(jié)約了多少噸的水呢？”的問題，提出這樣的見解，即做這類題的時(shí)候只需要將平均數(shù)加起來，再除以2就可以了。這時(shí)，教師不要對(duì)其觀點(diǎn)進(jìn)行過快的評(píng)價(jià)，而是引導(dǎo)其他的學(xué)生就這一理解進(jìn)行小組討論。最后，在學(xué)生一同得出“只有在月份數(shù)一樣的時(shí)候，才能夠用這個(gè)方法解答”這一答案的時(shí)候，教師再對(duì)其進(jìn)行適時(shí)的評(píng)價(jià)，肯定大家合作探究出來的成果。總之，評(píng)價(jià)的方法是多種多樣的，教師只有選擇最為合適的方法，才能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來，才有助于提高學(xué)生的合作興趣與能力。

總而言之，在新一輪的教學(xué)改革背景下，教師要將小組合作學(xué)習(xí)作為一種具有創(chuàng)新性的教學(xué)方式引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中提高自身探究能力和創(chuàng)新精神，學(xué)會(huì)如何在探究中合作、在合作中互動(dòng)，進(jìn)而促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王秀波.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代交際，2016（22）：218-219.

[2]張明，谷雪娟，蔡福玲，等.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].亞太教育，2016.

編輯 李博寧