如何提高中學英語課堂教學效率的研究

孫鳳卓

摘 要：如何提高中學英語課堂教學效率已經成為了中學教育機構十分重要的研究課題之一，本文認為學生積極參與課堂學習、任課教師靈活掌握課堂教學流程、和諧融洽的師生關系是提高英語課堂教學效率的有效途徑。

關鍵詞：教學效率 英語課堂教學 中學

中學英語學習是為同學們日后掌握英語應用技巧的基礎性學習階段，對于學生日后的英語能力有著十分重要的影響。這就要求中學英語科目任課教師綜合運用各種手段提高課堂教學效率，全面研究提升英語課堂教學效率的有關方法，靈活調整課堂氣氛、優化教學流程、建立起和諧融洽的師生關系，為學生們有效的理解課堂教學內容奠定良好的基礎。[1]

一、當前我國中學英語課堂教學普遍存在的問題分析

1.教學效率不高

影響英語課堂教學效率的原因之一在于學生與教師之間的關系定位不夠明確。也就是說，學生與任課教師是構成教學活動實踐的兩個基本要素。然而，在具體的教學實踐活動中，任課教師只是機械性的將課堂教學內容灌輸給學生，完全占據了課堂教學實踐的主體性地位。實際上，學生與任課教師之間應該體現出平等的關系，二者皆是參與課堂教學活動的主體。在具體的教學過程中，任課教師的主要任務是傳授知識，同時也是學生們學習的榜樣，是品德行為的指導者。學生是學習的主體，也是知識的接受者，這就決定了學生在課堂教學活動實踐中具有主體性地位。任課教師需要進一步加強學生們在思維創造力和主觀能動性兩方面的培養；[2]

2.教學方法不夠科學合理

教學方法指的是任課教師執行課堂教學任務的有關技巧，當前我國已經進入到教育體制改革的重要階段，教學方法日新月異，許多傳統的教學方法已經無法滿足新形勢下中學生們的學習需求。另外，具體的教學技巧還需要得到學習資料與學習環境的支持。任課教師一方面需要全面了解中學英語課堂教學知識的有關內容，同時還要將教學方法、教學內容與教學目標有機結合起來，全面提升英語課堂教學水平。

3.學生的英語知識實踐能力有待提升

無法學以致用是英語科目教學工作長期面臨的尷尬局面。中學英語課堂教學工作，長期側重于詞匯知識與英語語法兩方面的教學工作，并且所采取的教學手段往往以知識灌輸為主，學生們參與課堂學習的積極性無法被充分調動起來，既達不到預期的教學成果，也無法實現學以致用的教學宗旨，不利于學生的日后的長遠發展。

二、提高中學英語課堂教學效率的有關方法

新形勢下的中學英語課堂教學工作需要對以往所采用的教學理念進行有針對性的調整，在設計課程內容的過程中，需要體現出一定的針對性、基礎性和時代性特點；對課程目標體系進行靈活性的設計，建立起一套開放、多元、全面的英語課程評價體系，科學合理的評價學生的學習效果和任課教師的教學效果。從英語課程教材的角度出發，對教學內容進行適當的延伸與擴展。為了提高教學工作的質量，任課教師需要合理的安排教學時間、高效的組織教學內容，靈活的設計教學模式，提高學生們參與英語課堂學習的積極性與自主性。

1.教學案例分析

以詞匯教學為例，任課教師可以通過一首歌曲復習所學問候語以及身體部位類單詞。比如Lets sing板塊可以復習身體部位類單詞 eye， ear， hand， arm， foot和 leg，還有形容詞left， right以及問候語 “Good morning！” “ Good afternoon！” “Good evening！” “How are you？” “ Im fine.”等。此外，還可以通過歌曲的學習，提高學生的音樂素養和創編能力。Lets chant則是通過小詩的形式鞏固left和 right以及身體部位類單詞。Magic box學習有關身體部位的游戲用語，而Lets play則是將left和 right與身體部位類單詞通過游戲的方式綜合應用。

2.做好備課工作

任課教師備課越充分，所發揮的課堂教學效果也就越好。首先，任課教師需要對新課標的教學理念有一個全面的了解，要將過程與方法、知識與技能教學目標統一起來看待，進行整體設計和整體布局，建立起良好的師生關系，充分挖掘學生們現有的知識儲備，為各項教學技巧的合理運用奠定良好的基礎。[3]

新形勢下的英語教學工作提倡寓教于樂，學生們對于學習效果的預期越樂觀，參與課堂學習活動的情緒也就越好。另外，任課教師也要帶領學生從動手、動口和動腦上下功夫，形成以培養學生學習能力為目標、培養學生思維能力為核心的教育模式。

在對課堂教學流程進行優化的過程中，任課教師首先需要了解到自身的指導性作用，通過畫龍點睛、深入淺出的方式，發揮出自身的引導性作用。對于教材上比較淺顯的教學內容，任課教師要盡量帶領學生們自學，對于重點難點，教學內容，任課教師需要做到講深講透。

3.應用好情景教學手段

情景教學是一種比較新穎并且有效的教學方法，任課教師需要依照學生們的學習需求與教學內容，建立期一個臨時的專門的教學環境，有針對性、有目的性的加強學生們的英語知識應用水平。綜合運用各種多媒體軟硬件設施，為學生們營造一個新穎獨特的學習環境，提升學生們對于課堂教學內容的好奇心，改善學生們的學習體驗，進而實現課堂教學效率的提升。任課教師還可以組織學生進行英語知識競賽，鼓勵學生大膽參與競爭，對競賽中表現較好的學生給予公開的獎勵，并且通過觀察學生們的思維能力和英語知識應用表現，對學生們需要重點加強的知識內容有一個全面的了解，用以指導接下來的課堂教學工作。在日常教學過程中，任課教師也需要通過，教材內容得到更多的啟發，了解教材內容所體現出來的潛在含義，注重語言環境建設，采用講練式、引導式和啟發式相結合的教學方法，對教學環節進行精心的設計。

結語

英語科目是一門系統計、綜合性、專業性特點比較突出的重點科目，應用價值十分突出，做好英語課堂教學工作也是任課教師職責的集中體現。因此，任課教師需要對各種不同的英語課堂教學方法進行長期的總結與探索，提高英語課堂教學效率。

參考文獻：

[1]丁再芳.提高中學英語課堂教學效率的研究[J].成才之路，2016，07：66-67.

[2]孫靜.如何提高中學英語課堂教學效率[J].學周刊，2014，27：178.

[3]蘇杭，曹輝.中學英語“教學學術共同體”及其構建[J].改革與開放，2016，13：111-113.endprint