小學數學教學中如何培養學生的邏輯思維能力

李細兵

摘 要：小學數學是一門邏輯性、推理性、嚴謹性較強的學科，是小學階段的必修課程，教學大綱明確指出，學生邏輯思維能力的培養始終貫穿于數學教學過程的始終。本文從培養邏輯思維能力的重要性出發，針對小學數學課程中培養學生邏輯思維能力的方法展開重點論述。

關鍵詞：小學數學 邏輯思維能力 培養 方法

新課改和素質教育的深入推進，在義務教育階段中強調培養學生的獨立思考、邏輯思維和創新的能力，這也是學生全面發展的必然要求。小學生尚處于心理和生理的雙重成長期，對其進行邏輯思維的培養，不僅關系到數學課程的學習狀況，同時對學生今后的思維方式也產生了重要影響。在小學數學教學過程中，如何培養學生的邏輯思維能力，成為當代教育者需深入探討的重要課題。

一、培養邏輯思維能力的重要性

邏輯思維指的是在認識與學習的過程里，通過判斷、概念和推理等形式進行的一種腦部運動，通過有步驟、有條理、有依據的思維形式，形成對問題的看法[1]。邏輯思維水平的高低，主要表現為學生推理能力與方式的靈活應用程度，對學生思考方式起到了決定性影響，是小學數學階段教育的核心目標。

盡管小學數學課程內容相對簡單，但是同樣離不開判斷推理等邏輯思維，小學階段是數學知識的起步和基礎階段，培養學生的邏輯思維性，能夠推動小學生具體思維向著抽象思維的轉變，從而為今后的數學學習和問題分析都能夠打好堅實基礎。

二、小學數學課程中培養學生邏輯思維能力的方法

1.循序漸進，貫穿始終

小學階段是學生的快速成長期，思維也在不斷發展，因此，學生的邏輯思維培養并非一蹴而就，而是需要從小開始抓起，貫穿于教育過程的始終。教師從一年級開始，就需要注重對此方面的針對性培養，在學生初次接觸到數學時，應著重培養其對事物的比較能力，教會他們如何辨別多少、長短和大小等概念；然后逐步培養和訓練學生的概括、抽象分析的能力[2]；高年級時則需要培養學生們的分析、推理和自主判斷的能力。在教育的全過程中，都需要教師得積極引導，需摒棄以往的“填鴨式”教師和機械式背誦，開展有針對性的、特色化的邏輯教學。

2.啟發思維，創設問題情境

邏輯思維能力的培養中，思維啟發是關鍵點，教師可在數學知識講授過程中，有意識的對學生進行思維啟發，以提問的方式進行，要求學生們不僅能夠說出問題答案，還需要說出自己思考、解決問題的過程[3]。值得注意的是，如果學生的分析過程出現錯誤，教師在撥正之后，還需要引導其反思錯誤出現的原因，進而在根本上解決錯誤思緒，在今后遇到同樣問題時，學會類推。另外，教師還需在教學過程中培養學生對思維的減縮能力，引導其學會推理、分析和簡化思考計算過程，真正理解數學思考的原理，從而建立一種嚴密的邏輯思維體系。

例如在“余數”的教學過程中，教師可在教學導入階段中，設置“分橘子”的問題情境，共9個橘子，要求學生們平均分到4個盤子中，學生在操作時出現剩余，并展開思考，這時教師再引入余數的概念，在問題情境中，學生將自己的思考過程同知識點緊密結合，強化了對數學知識得體驗。

3.靈活教學，借助教具等教學手段

小學生本身的想象力較強，盡管教師能夠培養學生的邏輯思維，但是其仍具有高度的形象性思維，這也是其思考的最主要形式[4]。因此，借助多媒體等教學手段，開展靈活化教學，更加有利于學生對數學抽象知識的理解與掌握，對于促進學生思維能力的提升也有著積極作用。教師需要不斷更新教學方式，創新多樣化的教學方法，盡可能多的利用到教具、多媒體等。

例如在學習“正方體與長方體”一課時，教師如果僅僅在黑板上畫出長方體、正方體等圖形，無論如何講解，都不如實物教學效果更好，教師可準備好實物模型，發放給同學，然后讓同學們自己觀察，根據之前所學習過的正方形、長方形知識做出推理，然后教師再進行原理的講解，這種自主觀察、思考的過程，相比于簡單告訴的教學方式，有著更為明顯的教學優勢。

4.創新教學方法，提高學習效率

（1）重視閱讀

在數學應用題型中，學生經常不重視閱讀，忽略題目條件，“想當然”的做題，導致題目正確率不高。閱讀并非只有在語文中出現，應用題本身就是一種微型的閱讀，尤其是現階段應用題開始向生活化靠攏，信息被隱藏在文字中，就需要學生通過閱讀準確識別信息。

（2）空間感

空間感是抽閑思維的重要部分，小學階段已經涉及到一些簡單得空間認知，如將長方體平鋪、圓錐體拆分等，學生如果缺乏空間構建的能力，做對這些題目就會比較困難。數學中的一些面積問題、行程問題，不僅僅需要借助于圖形圖案、線段圖，還需要在此基礎上所形成的空間感。教師需要通過有步驟、有條理、有依據的思維教育形式，促進學生推理能力與方式的靈活應用能力。

（3）生活化

生活化教學強調學以致用，由于學生的抽象分析能力較差，需要借助直觀的、具體的材料來喚起聯想，生活化教學就是利用生活中常見的事物、現象等開展教學，如多邊形的學習過程中，可利用折紙的形式，體會圖形公式的演變，利用橡皮、蘋果等學習分數，同樣有利于培養學生的邏輯思維能力。

5.加強訓練，鞏固邏輯思維

數學習題的意義，是為了鞏固所需知識，同樣也需要學生的思維能力為基礎，離不開邏輯思維性。在學習好書本知識的前提下，教師可選擇出一些帶有針對性的訓練，不僅能夠鞏固學生所學的知識點，還能夠通過大量訓練，鍛煉知識的內化，鍛煉思維的精準性、邏輯性和條理性。

結語

在小學教育階段培養學生的邏輯性思維十分重要，在日常教學中，有意識、有計劃、有目的開展邏輯思維教學，對于學生數學思維的形成和發展有著重要意義，逐步的培養了學生的獨立思考、探索等良好習慣，有利于提升學生的綜合性數學素質。

參考文獻

[1]吳超群.小學數學教學如何培養學生邏輯思維能力[J].考試周刊，2016，30（09）：73-74.

[2]相平平.淺析小學數學教學中如何培養學生的邏輯思維能力[J].文理導航（下旬），2016，11（02）：123-124.

[3]高喜堂.小學數學教學中如何培養學生邏輯思維能力[J].西部素質教育，2016，2（14）：110-111.

[4]溫玉霜.如何在小學數學教學中培養學生的邏輯思維能力[J].西部素質教育，2017，3（08）：168-169.