論小學數學核心素養培養的思考與實踐

摘 要：小學教育是重要的啟蒙階段，這一階段的孩子充滿好奇心，喜歡接受新鮮事物。一個良好的開端使成功更充滿可能，數學教育中的核心素養教育尤為重要。義務教育階段對數學教育也有著多方面要求。小學生理解力還處于初級階段，在講解數學觀點時應形象易于理解，多角度帶入實際問題當中，充分講解，耐心培養小學生的數學核心素養。

關鍵詞：小學數學 核心素養 教學實踐

隨著時代進步，社會發展，國家對于教育的改革也在不斷進行中，對教育行業提出的要求在同步提升中。在各學科全面共同發展中，數學教育的重要性不斷顯現，成為教育發展過程中的重要部分。數學學科的學習，重要的是培養核心素養，這對于處于學習起步階段的小學生來說更加重要。數學核心素養的形成對于其以后成長有很大裨益。[1]

一、核心素養的培養是社會價值的訴求

當下社會對于教育行業構建數學核心素養培養體系的呼聲和訴求聲越來越高。這其中，小學教育中的核心素養建設更應該受到足夠重視。教育者應多花心思研究琢磨如何有效提高和發展小學數學教育中核心素養的培養。這對構建小學生全面的核心素養有著重要影響。良好的數學教育，離不開有效的核心素養培養，在課程標準提高的現狀下，教師在數學課程的開展中也應對自己身更高的要求。針對每個學生的發展情況，個性與全面相結合，多角度分析和研究教學方案，使學生對數學的基本思想有宏觀認識、全面感知，這樣才能把握好這門課程的學習方法，對小學生自身未來發展有長久積極作用。使其對數學學科充滿興趣，理解數學思想，掌握學習的方法，不畏懼晦澀難懂的知識，這就是核心素養培養的本質目標。

在對小學生進行數學知識傳播時，除了要使學生記住知識點之外，還應讓知識點在小學生心中不只是一串冰冷的字母或定理，教師應在教學過程中多角度、多感官、多維度的為學生展示數學知識的本質。這對于培養學生核心素養培養的質量和效率有很大幫助。

二、數學核心素養的培養要落實到每堂課中

數學核心素養說到底是形成于小學生每天接受的實際的教學課程當中的，因此，小學數學課程的每一節課對于這一素養的培養都十分重要。培養體系需要在數學教學的各個環節中不斷摸索完善，教育者應善于分析小學生在這方面素養形成的過程中真正需要的教育是什么，并在每一堂課中嘗試實踐，長期堅持和重視，找到最易于被接受，最有效的培養方式。[2]

1.教師對數學教材進行全面了解和教研，對其中包含的核心素養方面的培養進行全面的發現和探索。

教師在備課階段，要對授課內容中的知識點充分的理解，同時對一個知識點可能涉及到的其他知識內容多做思考，做到在教學實施過程中能夠將舉一反三，觸類旁通的思維方式展現給學生，這種通過教師對核心素養的掌握，潛移默化影響學生的學習思維方式的教學模式，就是一種核心素養培養的有效落實方式。

拿數學課程中的常見的幾何圖形面積問題來說，教學的目標是讓學生掌握幾何圖形面積的計算方法。但在教學過程中，不能只是單純的讓學生死記硬背公式，生搬硬套算對最后的答案。這種問題的學習從核心素養角度層面，最終目標是使小學生對平面甚至空間有初步概念，能夠建構空間立體想象的思維，在面對實際問題時能夠得心應手。教師教學過程中，可使用模型，道具等將抽象圖案直觀生動地展現在學生面前，使學生對公式中的字母所代表的對應位置有更深記憶。在問題的設置上，也應盡量結合實際，使理論更容易被小學生接受，也使得核心素養培養有效落實。

2.數學核心素養的培養應融入到理論和實踐各個細節當中

潤物細無聲是最好的素質教育，榜樣力量是后輩學習的最大動力。小學生在知識啟蒙期，是人生觀價值觀的初級形成階段，這一階段的核心素養教育是非常重要的基礎階段，尤為重要。因此，將數學核心素養培訓落實到學與用各個階段是十分有必要的。小學學校和數學教師本身需要足夠重視，不能只關注考試成績，忽略了學生學習過程中能力的形成。教師應從自身出發，不斷挖掘發揮自身潛力，積極完善自己的教學水平，努力引導學生將所學理論與身邊實際問題相結合，有意識的幫助學生構建對數學知識體系的宏觀認識、掌握數學思維方法，使學生能夠對所學習知識理解透徹。

例如，教師在向學生講解數學運算方法時，就可將抽象的運算算式用模擬情境的方式帶入到小學生喜歡的環境中，如可以分發糖果等易于被小學生接受的方式引導學生積極主動思維，這種直觀的教學方式可以讓學生有身臨其境的感受，愿意融入其中思考問題，最后將計算方法推廣到更多的問題當中，這樣，有了真切感受以后，大部分學生都能夠舉一反三，由此及彼，明白數學運算中的規律。

結語

在社會飛速發展的當下，各類知識在以越來越快的速度出現增長，每個人所掌握的知識都不只是從學校學習的十幾年里學來的，而是在學習的過程中慢慢形成自己的學習思維、學習方法，也就是一種核心學習素養，在這種素養指導下，自行吸收掌握接觸到的各類不懂的事物。但對于小學生來說，學校是其習得知識的主要來源，因此，學校的核心素養教育對其形成思維模式有很深遠的意義，直接影響其成年后對社會適應和融入的能力。小學學校和老師應對核心素養教育有足夠重視并堅持在教學實踐中有效落實，幫助學生未來成為既有高智商，同時也有高情商的全面人才。

參考文獻

[1]顏勇，數學核心素養的培養從自主探究的維度思考[J].中國農村教育，2016（12）：56-57.

[2]鄭小林，論小學數學核心素養的培養[J].西部素質教育，2017（2）：150.

作者簡介

謝士良（1964.04.16—），男，漢族，浙江省溫嶺市，研究方向：小學數學。