培養良好習慣“聽”出高效數學課堂探研

王蒙

摘 要：培養學生良好的聽課習慣，能提高課堂教學效率和教學質量，進而打造高效課堂。在數學教學中，教師要采用正確的教學方法，指導自控、持之以恒，有效暗示、轉移注意，自主歸納、升華意識，從而提高學生的聽課能力。

關鍵詞：數學教學；高效課堂；習慣；聽課能力

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）34-0095-01

李政濤先生在《傾聽著的教育——論教師對學生的傾聽》中論述道：“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應答的過程。”學者們研究發現，“聽”是人們獲取知識以提升自己素養的主要途徑之一。本文對培養學生良好的聽課習慣，提高課堂教學效率和教學質量，進而打造高效課堂的策略進行探研。

一、指導自控，持之以恒

數學知識計算量大，加之具有抽象性，學習起來比較枯燥乏味。有的學生在聽課時常常是人在教室心在外，有的學生自己聽不進去還帶動身邊的人一塊搞小動作、聊天，落下的課程也越來越多。由此看來，培養學生的自控能力非常重要。在數學教學中，教師應重視學生自控能力的培養，并做到持之以恒，使學生養成認真聽課的好習慣，從而打造高效課堂。例如，在教學蘇教版小學數學“兩位數乘兩位數”這一章節時，教師在開始上課前可給學生提一個問題：李叔叔培育出一批新品種菜椒，送給敬老院10盒，每盒有12個，一共送給敬老院多少個菜椒？教師給學生留出一定的思考時間，之后讓大家發言，結果很多學生的方案都是12+12+12+12+12+12+12+12+ 12+12=120。然后，教師開始講解兩位數乘兩位數，絕大部分的同學都在認真聽講，講到20分鐘左右，發現有的同學有點兒坐不住凳子，心思不在課堂上。于是，教師停下講課，對學生進行指導，告訴學生在上課期間無論老師講的內容多么枯燥，都應該靜下心來聽課，增強自己的自控能力，這是學好任何一門課程的前提。經過教師的耐心指導，學生的心都收回來了，聽課特別專心，思路也一直跟著教師講課的內容轉。即使提問先前走神的學生，他們也成功地回答出12×10=120的計算方法。學生的年齡比較小，自控能力比較差，教師不能以成人的標準要求他們。在培養學生自控能力的過程中，不能操之過急，要有足夠的耐心，要持之以恒，要從學生的實際出發，嚴加訓練。

二、有效暗示，轉移注意

小學階段是學生學習的入門階段，良好的聽課習慣將對學生的一生產生重要影響。數學教師在教學活動中，可以針對一些無法耐心聽講的學生采取有效暗示的方法，提高他們聽課的自覺性，切不可粗暴行事，造成不良影響。教師要用正確合理的暗示，將學生的注意力轉移到課堂上來，同時要做到在對某些同學進行暗示的同時，不影響其他同學認真聽課，不打斷其他同學的思維。例如，在教學蘇教版小學數學“混合運算”這一章節時，教師可先安排學生閱讀教材內容，并在黑板上寫出下面的混合運算題：5×5+3，50-15×2，12×3-25。在寫的過程中，教師發現許多同學根本沒有按照老師的要求閱讀教材的內容，有的同學在做小動作，有的同學在說話，還有的同學在東張西望，只有極少數的同學在仔細閱讀教材。看到這一現象，教師并沒有對學生進行處罰，而是采取了有效的暗示。教師轉過身來，把嚴厲的目光集中到不專心看書的學生身上，在注視幾秒鐘后，開始講解混合運算題。在講題過程中，教師發現剛剛被暗示過的學生注意力特別集中，最后問他們時，他們都回答出了5×5+3=28，50-15×2=20，12×3-25=11的計算過程及計算結果。在教學活動中，教師一個正確有效的暗示，可以將學生的注意力瞬間轉移到課堂上來，養成認真聽課的良好習慣，從而提高課堂教學效率和教學質量。

三、自主歸納，升華意識

數學知識具有相關性，要想對教材內容有深刻的把握，教師就要教會學生對所學知識進行自主歸納，升華學生數學學習意識。讓學生將新學到的知識與過去所學到的知識相結合，既能加深學生對過去知識的理解和掌握，又能將其運用到現在所學的內容當中。例如，在講解蘇教版小學數學“統計表和條形統計圖”這一章節時，教師可以為學生介紹統計表和條形統計圖的起源、功能、意義以及適用范圍，同時還可以講述涉及的一些計算知識。在課堂教學中，教師要鼓勵學生認真聽講，使學生的學習意識得到加強，讓學生養成良好的聽課習慣。課堂教學結束后，教師要給學生布置家庭作業，讓學生利用課余時間自主歸納統計表和條形統計圖的制作方法，同時讓他們將統計圖中用到的計算知識進行歸納并在下一節課進行展示。因為是第一次自主歸納，學生們的想法不盡相同，歸納的方法也各有千秋。自主歸納對于培養學生的概括能力和總結能力具有重要作用，能培養學生良好的學習習慣，提升學生核心素養。

四、結束語

綜上所述，培養學生良好的聽課習慣，能提高課堂教學效率和教學質量，進而打造高效課堂。在數學教學中，教師要運用正確的教學方法，指導自控、持之以恒，有效暗示、轉移注意，自主歸納、升華意識，進而提高學生的聽課能力。

參考文獻：

[1]袁鵬.讓傾聽在學生的心底生根[J].河南教育，2005（01）.

[2]朱發華，羅平.構建小學數學高效課堂之我見[J].瀘州職業技術學院學報，2011（12）.

[3]王洪濤.小學數學高效課堂教學的建構策略[J].黑龍江教育，2014（11）.endprint