以學生發展為追求打造高效數學課堂探究

盧云鳳

摘 要：以學生發展為追求，打造高效數學課堂，能提高教學效率和教學質量。為此，教師要做好以下四方面工作：功夫在課前——充分的課前準備是高效課堂的基礎；收益在課上——優質的教學過程是高效課堂的靈魂；延伸到課外——恰當的課后作業是高效課堂能量的補充；優化課堂教學——巧用多媒體是高效課堂的必然趨勢。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；有效性；高效課堂

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）34-0093-01

數學課程標準指出：教師是課堂教學的組織者、指導者和參與者。要打造高效數學課堂，教師就要把生活內容引進數學課堂，為學生提供一個學習數學和展示個性的機會。要挖掘學生的潛能，培養學生的發散思維，讓學生在活動中感受數學、經歷數學和體驗數學，成為課堂學習的主人。

一、功夫在課前——充分的課前準備是高效課堂的基礎

（1）了解學生認知，引入生活情境。學生對生活有一定的認知，因此，教師應盡可能從實際生活中引出問題。比如，在教學三角形具有穩定性時，教師可展示農田的柵欄圖片，并提出問題：“同學們，你們知道農民伯伯為什么把柵欄設計成三角形嗎？”這樣，可引導學生理解三角形的穩定性。

（2）了解學生個性，準確劃分小組。教師只有充分了解學生的個性，準確劃分小組，才能使自己的教學具有針對性。可采用同質分組和異質分組的方法，同質分組適合新授課，異質分組適合練習課。

（3）認真備課，了解知識的連續性。數學知識系統性強，各部分知識間有著密切的聯系，因此，教師要認真備課，了解知識的連續性。例如，在教學“用字母表示數”的內容時，教師備課就要考慮到知識的連續性，為接下來的教學做好鋪墊。

（4）設定合理的教學目標。教學目標的定位要難易適中，就像摘葡萄一樣，葡萄太高再怎么努力也不可能摘到，自然而然就容易使人灰心喪氣；葡萄太低，很容易就摘到，讓人體會不到挑戰性。所以教師在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統一。教學目標的設定要兼顧上、中、下三個層次的學生，不同層次的學生要求達到的目標也不相同，不能一概而論。

二、收益在課上——優質的教學過程是高效課堂的靈魂

（1）課堂三分鐘。安排三分鐘練習以前學過的重點知識，可不包含新課的鋪設內容。形式可多樣，如計算、填空、選擇等。這樣能達到學而時習之、溫故而知新的目的。三分鐘的練習不僅可以讓學生在有限的時間內鍛煉數學能力，又能讓學生緊張起來，有利于學生集中注意力，專心聽講。

（2）新穎導入，初感新知。引人入勝的導入，可以喚醒學生的求知欲，激發學生的學習興趣。教師設計的導入如果能吸引學生的注意力，就可以取得事半功倍的效果。情境導入為現代教學所側重。創設情境導入，要求新穎有趣、貼近學生的生活，時間不宜過長，一般不超過三分鐘。

（3）自主探究，學習新知。教師一節課到底需要講什么，如何把課本的內容更好地傳授給學生，是值得認真思考的問題。自主探究、合作交流是一種很好的學習方式。學生課前充分預習，并在預習的基礎上嘗試進行簡易的練習，教師再進行授課，這樣學生的印象會更加深刻。

（4）分層練習，加深鞏固。當前的練習普遍存在“淺的不夠淺，深的不夠深”的現象，這不利于后進生的介入和優生的發展。分層練習時，教師最好能設計淺、易、難三個層次的練習。后進生練習題，要采取鋪墊、分解、分步設問等形式降低難度；優生練習題，除了重視打好基礎外，要加強以思維為主的拓展訓練，讓學生不滿足于現狀，多問為什么，敢于提出自己的見解。

三、延伸到課外——恰當的課后作業是高效課堂能量的補充

布置適量的數學作業，既是課堂教學的一部分，也是課堂教學的延伸。因此，教師在設計作業時要精心選擇，科學規劃，盡量顧及其基礎性、趣味性、開放性、自主性和層次性。例如，在教學“三角形內角和”時，教師可設計淺、易、難三個層次的作業。1）基礎作業。幫角找朋友；已知兩個角的度數，求第三個角。2）加深作業。在一個直角三角形中，知道一個角的度數，求第三個角；已知一個三角形兩個角，求第三個角，并判斷這是一個什么三角形；在等腰三角形中，根據已知條件求三角形的一個底角或頂角。3）拓展作業。根據所學三角形內角和的知識，求出四邊形、五邊形的內角和。

四、優化課堂教學——巧用多媒體是高效課堂的必然趨勢

運用多媒體教學，根據需求確定適宜的信息傳遞量和傳遞方式，可以設計、編排出最佳的教學程序，實現該內容教學的最優化，實現課堂的高效性。例如，在證明“三角形內角和是180度”這一定理時，若單從理論上去證明學生難以理解，只有讓學生在具體形象思維基礎上，通過觀察、分析、推理，該理論才能得以掌握。因此，教師可以利用多媒體進行演示，增強學生空間觀念和推理能力。

五、結束語

一堂課是否高效，其相關因素遠遠不只有課前準備、課堂的優化、課后的延伸和多媒體的應用，還有很多很多，如課堂提問的高效性、教學評價的高效性，等等。怎樣創設更高效的課堂，還需要更加深入的實踐和研究，這也是每一位教師的永恒追求。

參考文獻：

[1]張學君.優質高效的小學數學課堂打造策略[J].吉林省教育學院學報，2016（08）.

[2]蘇秀治.以生為本，多措并舉，構建數學高效課堂[J].小學教學參考，2015（29）.endprint