基于國(guó)際化人才培養(yǎng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革探賾

陳丹

摘 要：在大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，教師往往更注重對(duì)大學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，忽視對(duì)大學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力或是綜合能力的關(guān)注，使得大學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐應(yīng)用能力不強(qiáng)。現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)國(guó)際化社會(huì)，全球范圍內(nèi)無(wú)論是經(jīng)濟(jì)上還是文化上都有著緊密聯(lián)系，大學(xué)生作為主要交流者和文化接受者，其能力的全面性和國(guó)際性也是衡量人才素質(zhì)的主要因素之一。文章分析大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)進(jìn)行改革的必要性，指出當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題，闡述大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)改革的理論依據(jù)，并從形成完善的大學(xué)英語(yǔ)課程體系、開展相應(yīng)的英語(yǔ)課外活動(dòng)、英語(yǔ)教師在教學(xué)活動(dòng)中重視示范性、運(yùn)用同學(xué)評(píng)價(jià)的方式提升大學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力等方面，研究以培養(yǎng)國(guó)際化人才為主要目的的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革策略。

關(guān)鍵詞：國(guó)際化人才；大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)改革；教學(xué)手段；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642；C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）34-0016-02

隨著我國(guó)在國(guó)際教育領(lǐng)域和其他國(guó)家的交流逐漸加強(qiáng)，提高高等教育質(zhì)量、為社會(huì)培養(yǎng)更多的國(guó)際性創(chuàng)新人才，成為高校教育工作最重要的任務(wù)之一。相關(guān)文件明確指出：教育工作的開展要根據(jù)國(guó)家實(shí)際發(fā)展情況，培養(yǎng)一大批具備國(guó)際性視野、能參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際性競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才。因此，高校要注重更新教育觀念，不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量，積極培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)新能力。基于此，高校英語(yǔ)教師更需要對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)行全面關(guān)注，將培養(yǎng)國(guó)際化人才作為主要目標(biāo)。本文分析大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)進(jìn)行改革的必要性，指出當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題，闡述大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)改革的理論依據(jù)，研究以培養(yǎng)國(guó)際化人才為主要目的的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革策略。

一、大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)進(jìn)行改革的必要性

經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代背景，使社會(huì)對(duì)國(guó)際化人才的需求大量增加。而傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)重基礎(chǔ)知識(shí)，輕實(shí)踐應(yīng)用，難以滿足國(guó)際化人才培養(yǎng)的需要。因此，有必要進(jìn)一步對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)進(jìn)行改革。大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)定位在培養(yǎng)大學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，向社會(huì)提供國(guó)際化人才，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交流。因此，不論是文科還是理科，國(guó)際化的視野和知識(shí)都需要融合到每門課程的教育教學(xué)工作之中，也就是跨文化能力的培養(yǎng)需要融合在其他課程的教學(xué)之中。此外，大學(xué)英語(yǔ)課程還需要針對(duì)不同專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行靈活調(diào)整，要根據(jù)每個(gè)專業(yè)的不同特點(diǎn)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行訂單式培養(yǎng)。對(duì)于同一專業(yè)的大學(xué)生，要在不同的階段提出不同的學(xué)習(xí)要求，不斷拓寬大學(xué)生的國(guó)際視野，讓大學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

二、當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的不完善是比較普遍的現(xiàn)象，當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

1. 在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方式

大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響比較深，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師往往是課堂教學(xué)的主體，站在講臺(tái)上機(jī)械地講解課本知識(shí)，而大學(xué)生只能坐在座位上被動(dòng)地接受知識(shí)。這種教學(xué)方式和我國(guó)中小學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比具有很大的相似性，對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生十分不利的影響，既難以激發(fā)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，也難以提高大學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。由于教師不太關(guān)心學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，大學(xué)生在課堂中的主體地位始終沒(méi)有得到重視，因此，大學(xué)生的人文素養(yǎng)必然也會(huì)處于缺失的狀態(tài)。

2. “應(yīng)試教育”對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)行了一定的束縛

受到傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的束縛，很多高校要求大學(xué)生參加英語(yǔ)四六級(jí)考試，得到相應(yīng)證書才能順利畢業(yè)。在這種背景下，大學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)就受到嚴(yán)重忽視。這使得很多大學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中只要通過(guò)四六級(jí)考試，就算完成大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，現(xiàn)在很多高校都將四六級(jí)通過(guò)率作為對(duì)英語(yǔ)教師教學(xué)質(zhì)量的衡量標(biāo)準(zhǔn)，這也使得英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中往往只重視書本知識(shí)傳授，卻沒(méi)有對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，嚴(yán)重影響大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)改革進(jìn)程。

三、大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)改革的理論依據(jù)

1. 人本主義教學(xué)觀

人本主義教學(xué)觀認(rèn)為，開展教育工作的主要目的是把學(xué)生培養(yǎng)成富有靈活性、適應(yīng)性和創(chuàng)造性的人，要通過(guò)有效的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的潛能，對(duì)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行促進(jìn)和引導(dǎo)，讓學(xué)生以更為積極和開放的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)。要注重營(yíng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，強(qiáng)調(diào)自我學(xué)習(xí)與自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力及自學(xué)能力，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

2. 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生從原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，建構(gòu)起新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地對(duì)知識(shí)信息進(jìn)行接受，而是依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景進(jìn)行主動(dòng)選擇、加工和處理。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和指導(dǎo)的過(guò)程中，要尊重學(xué)生的主體地位，重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，要以學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，不能簡(jiǎn)單地從外部進(jìn)行“填灌”，要采用有效的教學(xué)方式幫助學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)主動(dòng)建構(gòu)新的知識(shí)體系。

3. 創(chuàng)新主義教學(xué)觀

創(chuàng)新主義教學(xué)觀認(rèn)為，要尊重學(xué)生的好奇心和求知欲，注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和實(shí)踐精神。因?yàn)閭ゴ蟮陌l(fā)現(xiàn)并非來(lái)自知識(shí)的積累和盲目崇拜，相反它來(lái)自對(duì)舊有知識(shí)的質(zhì)疑和實(shí)踐精神。當(dāng)前，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方式的影響，大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中往往更注重考試成績(jī)，無(wú)論是進(jìn)行英語(yǔ)閱讀還是進(jìn)行英語(yǔ)寫作，大學(xué)生大多“循規(guī)蹈矩”，不敢進(jìn)行突破和創(chuàng)新。這和英語(yǔ)教師的教學(xué)觀念有著內(nèi)在聯(lián)系，因此，英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中要認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新教學(xué)方法的重要性，積極鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新，從而激活大學(xué)生的思維，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、以培養(yǎng)國(guó)際化人才為主要目的的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革策略

要想深入推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)改革，高校英語(yǔ)教師就要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。當(dāng)前，很多教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)改革和培養(yǎng)國(guó)際化人才的認(rèn)識(shí)還比較有限。因此，高校要加強(qiáng)對(duì)教師的教育培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想和教學(xué)方式，同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的教育引導(dǎo)，促使大學(xué)生積極進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，開闊知識(shí)視野，根據(jù)國(guó)際化人才的要求自覺(jué)地提高自己各方面的能力。endprint

1. 形成完善的大學(xué)英語(yǔ)課程體系

高校要從大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)能力出發(fā)，將傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣恼n堂教學(xué)模式，形成更為完善的大學(xué)英語(yǔ)課程體系。首先，在現(xiàn)有的教學(xué)基礎(chǔ)上，高校應(yīng)該聘請(qǐng)一些外教開設(shè)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課程，并配備國(guó)外原版口語(yǔ)教材，讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中接受純正的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練。在條件允許的情況下，高校還應(yīng)該在期末考試中增設(shè)口語(yǔ)考試，檢測(cè)大學(xué)生的口語(yǔ)能力。這樣的教學(xué)方式，能夠培養(yǎng)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，有效地提高大學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。其次，針對(duì)高年級(jí)大學(xué)生的特點(diǎn)，高校教師需要將教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)大學(xué)生語(yǔ)言文化素養(yǎng)和思維能力的培養(yǎng)上。要通過(guò)有效的英語(yǔ)教學(xué)，使大學(xué)生對(duì)國(guó)際文化有深入了解，能夠清楚地認(rèn)識(shí)到不同文化的特點(diǎn)，從而有效地進(jìn)行溝通和交流。最后，成立雙語(yǔ)教研工作室，對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，確保大學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力得到有效的提高，具備出色的跨文化溝通能力。

2. 開展相應(yīng)的英語(yǔ)課外活動(dòng)

在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)和指導(dǎo)過(guò)程中，高校可以根據(jù)自身實(shí)際發(fā)展情況，成立相應(yīng)的大學(xué)生英語(yǔ)發(fā)展中心。要通過(guò)這種方式，豐富大學(xué)生的國(guó)際化體驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)大學(xué)生的文化素養(yǎng)和英語(yǔ)運(yùn)用能力，使大學(xué)生更好地適應(yīng)當(dāng)前全球化的文化需求和國(guó)際發(fā)展形勢(shì)。可以每周抽出一天或是半天的時(shí)間，組織大學(xué)生開展各種各樣的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，比如英語(yǔ)演講、英語(yǔ)辯論會(huì)、英語(yǔ)情景劇表演、英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽，也可以每年舉辦一次外語(yǔ)文化節(jié)，讓大學(xué)生更好地展示自己的才華。這樣，大學(xué)生不僅能在課堂上學(xué)習(xí)到相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)，還能利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不斷豐富自身的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)自身的國(guó)際交流能力。

3. 高校英語(yǔ)教師在教學(xué)活動(dòng)中重視示范性

培養(yǎng)大學(xué)生的國(guó)際交流能力，是大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。有什么樣的教師就有什么樣的學(xué)生，教師自身的素質(zhì)與能力對(duì)教學(xué)效果來(lái)說(shuō)非常重要，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師要充分重視自身的素質(zhì)和形象。名師出高徒，因此，高校英語(yǔ)教師要注重更新教育理念，完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高自身的國(guó)際交流能力，從而對(duì)大學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)際交流能力對(duì)自身發(fā)展的重要性。

4. 運(yùn)用同學(xué)評(píng)價(jià)的方式提升大學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力

在大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師適當(dāng)采用同學(xué)評(píng)價(jià)的方式，有利于增強(qiáng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高大學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。所謂同學(xué)評(píng)價(jià)，是指學(xué)生相互對(duì)英語(yǔ)作文進(jìn)行批改，寫出相應(yīng)的評(píng)語(yǔ)和最終的成績(jī)。這種方式，能讓每個(gè)大學(xué)生都參與到英語(yǔ)作文的評(píng)改過(guò)程中，這不僅是大學(xué)生相互學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)也是相互激勵(lì)的重要環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行作文批改時(shí)注意力越來(lái)越集中，特別是對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的審查十分細(xì)致，可見這項(xiàng)工作的開展對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的提升有著十分重要的幫助作用。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前我國(guó)正面臨著國(guó)際化的挑戰(zhàn)，在文化建設(shè)和交流過(guò)程中，外語(yǔ)承擔(dān)著不可替代的重要作用，在此背景下怎樣培養(yǎng)國(guó)際化人才是當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中最為重要的問(wèn)題。現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)國(guó)際化社會(huì)，和全球無(wú)論是經(jīng)濟(jì)上還是文化上都有著緊密聯(lián)系。大學(xué)生作為主要交流者和文化接受者，其能力的全面性和國(guó)際性也是衡量人才素質(zhì)的主要因素。因此，高校英語(yǔ)教學(xué)工作者要及時(shí)更新教育理念，調(diào)整教學(xué)方向，為大學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供幫助，從而培養(yǎng)一大批具備國(guó)際性視野、能參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際性競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才。

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