基于以學生為中心的初中英語閱讀有效教學分析

金瓊

【摘要】在初中英語教學中，閱讀環節一直占據著十分重要的地位，近年來，以學生為中心的初中英語閱讀有效教學逐漸推廣開來，并取得了非常良好的教學效果。本文對以學生為中心的初中英語閱讀有效教學進行了分析，并結合實際教學中的一些案例，提出了以學生為中心的初中英語閱讀有效教學的具體方式，希望能為廣大的初中英語教師的閱讀教學提供一定的借鑒。

【關鍵詞】初中英語閱讀 有效教學 自主學習能力

引言

隨著新課改的不斷深入，很多新的教學理念得到了眾多教師和學生的認可，初中英語閱讀的教學方法也發生了巨大的變化。為了提高初中英語閱讀教學的有效性，越來越多的初中英語教師逐漸舍棄了以往的灌輸式教學模式，開始更多地采用以學生為中心的英語閱讀教學模式，而這種教學模式也受到了學生的好評，因此，對以學生為中心的初中英語閱讀有效教學進行分析，有著非常重要的意義。

一、堅持“以人為本”的教學理念

以學生為中心進行初中英語閱讀教學，應貫徹“以人為本”的教學理念。初中英語教師應指導學生利用英語閱讀課文來學習詞匯、語法、文化、禮儀等英語知識，使學生的英語能得到多方面的發展。例如，初中英語教師在講解Teenagers should be allow to choose their own clothes這篇英語閱讀時，可以先選出文章中的兩個重點單詞Teenager和cloth，然后讓學生將這兩個單詞結合情態動詞should和“被動語態be+過去分詞”的語法形式造句，這樣可以鞏固學生的英語語法能力，提高學生的英語口語水平。接著，教師可以帶領學生一起對課文里面的重點知識進行細化，把學生分成多個小組，每個組都要對課文進行翻譯，使學生的閱讀理解能力得到進一步的鍛煉，從而更熟練地運用英語知識。另外，教師還應幫助學生掌握英語閱讀的技巧，畫出英語閱讀中的重點詞句，對英語閱讀里面的首句和尾句進行深層次的剖析，使學生更容易地理解這篇閱讀的大意，而學生的英語閱讀基礎也會得到鞏固。

二、培養學生的自主學習能力

初中英語教師在進行英語閱讀教學的過程中，應著重培養學生的自主學習能力。教師應指導學生認真地閱讀文章，并將文章中一些有價值的信息篩選出來，在引導學生用英語的形式把文章的中心思想總結出來。教師在講解篇幅較長的英語閱讀時，應秉持“合作學習、自主學習、探究學習”的教育理念，著重培養初中生的團隊合作精神、自主學習能力和實踐應用能力。教師可以幫學生建立幾個合作學習小組，讓學生以小組的方式來合作學習，在溝通和交流中共同完成英語閱讀的課堂作業。例如，教師在講解I think that mooncakes are delicious這篇閱讀之前，可以讓各個合作學習小組先從教材或課文中搜集與本文所描述的節日相關的英語資料，并制作成課件，在課堂上用多媒體設備播放出來，并進行分工講解，然后，教師可以讓學生分角色地閱讀課文。這不但能激發學生們學習英語閱讀的興趣，還會使學生們掌握非常寶貴的自主學習能力。

三、營造活躍的英語閱讀課堂氛圍

初中英語教師在進行英語閱讀教學時，應該營造出一種活躍的英語閱讀課堂氛圍，因為在這種課堂氛圍中，學生會感受到學習英語閱讀給他們帶來的快樂，體會漢語文化和英語文化之間的交融和聯系，這不僅會讓學生更加認可本民族的文化，還會讓學生發現西方文化所具有的魅力。例如，教師在講解有關節日方面的英語閱讀時，可以向學生們介紹Spring Festival、the Lantern Festival、the Dragon Boat Festival、the Mid-autumn Festival這幾個我國傳統節日的英文形式，使學生更加了解自己民族的文化，培養學生的民族情感。而教師在解讀Christmas、Easter Day、Thanksgiving Day等西方節日的英文形式時，還會讓學生了解到一些西方文化中的內涵。另外，教師可以參照英語閱讀中的內容，讓學生開展英語節目表演活動，再比如，教師在講解I like music that I can dance to這篇英語閱讀時，可以讓學生進行不同樣式的英語表演，比如可以讓學生唱一些自己愛聽的英文歌，或者跳一些自己喜歡的舞蹈，使英語閱讀課堂擁有更多的文化性和娛樂性，充分將學生的閱讀興趣調動起來，讓學生能夠以更加快樂、更加積極的心態投入到英語閱讀的學習當中。

四、總結

綜上所述，將以學生為中心的教學理念應用在初中英語閱讀有效教學中，是一種非常有效的初中英語閱讀教學手段。對于初中英語教師而言，在英語閱讀教學中應堅持“以人為本”的教學理念，積極培養學生的自主學習能力，營造活躍的英語閱讀課堂氛圍。只有這樣，才能充分激發學生對英語閱讀的學習興趣，從而真正實現初中英語閱讀的有效教學。

參考文獻：

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