高中生課外英語閱讀的現狀及改進策略

劉梅

【摘要】縱觀近幾年的高考試題，其中閱讀的占比逐年增加，成為了比例非常重要的一類題型，所以有效的提高和改進英語閱讀教學則成為了英語教學當中的重中之重。但是僅僅依靠課本上的閱讀材料或者是試卷上的閱讀材料已經沒有辦法滿足學生的需求，所以很多高中教師開始嘗試讓學生去閱讀課外英語材料，使其成為學生英語閱讀的重要補充，本研究采用實地走訪法和文獻資料法開展研究，隨機抽取某校的學生300人，對學生課外英語閱讀的現狀進行現狀分析，力求找出提高學生英語閱讀能力、改善英語閱讀習慣的有效方法。

【關鍵詞】高中生 英語閱讀 閱讀現狀

當前高中英語教學改革多限定在了課堂教學以及教材方面，而對學生的課外語言就學內容的改革則較少，但實際上英語語言學生不僅僅的應該限定在教學課堂上，而應該做好課外的有效延伸，注重有效的培養(yǎng)學生的英語閱讀習慣，使得學生養(yǎng)成自主性學習的英語閱讀習慣。但是縱觀當前高中生的英語課外閱讀現狀卻存在很多不理想的地方，為了對這些問題能夠有更為深入的認識，筆者采用實地走訪的方式展開研究。

一、高中生英語課外閱讀現狀

筆者進入到某高中對學生的英語閱讀現狀進行調研，在參與調研的300名學生中有224名學生能夠按照教師的要求按時完成任務，但是學生在脫離了教師之后卻很少有學生能夠自主性學習的。在參與調研的300名學生中有89名學生會經常自己去制定一些課外的學習計劃，但是堅持按時按量的進行英語課外閱讀的學生人數是非常少的，僅有5人。在參與英語課外閱讀的大多數學生中他們的學習動機都都直指高考，堅持進行課外閱讀的目的都是為了提高英語閱讀的理解能力，簡單的說就是為了能夠在高考試卷的閱讀理解部分取得更高的分數。而從閱讀習慣上來看，大多數的學生都沒有進行英語課外閱讀的習慣，只有很少的學生會每天閱讀一定量的英語課外閱讀。從閱讀時間上來看，每天英語課外閱讀時間超過1小時的人數僅為8人，這樣的閱讀量和我們課標當中所要求的差距還是較為明顯的。

二、高中生課外英語閱讀存在的問題

從上面的數據我們不難看出當前的高中生英語閱讀學習的獨立性、能動性及有效性都是較低的，實際上是學生學習能力不足的重要體現。縱觀日常學生英語學習的情況，很多學生在學習的時候是比較依賴教師的講授的，一旦脫離了教師的授課，就不知道怎么進行學習。另外很多高中生在調控學習方面做的還不夠理想，不會自己去合理的安排時間，對于課外英語閱讀更是如此，很少有時間去進行課外閱讀的安排。從課外閱讀的材料來看，很多學生在選取的材料方面都存在問題，不管是選擇的范圍還是選擇的題材都局限在了考試相關的內容上，這并未達到開展廣泛閱讀所要求的目標，所選取的閱讀材料沒能根據自身的閱讀水平及閱讀習慣進行合理性的選擇。這就使得閱讀無法熟練、閱讀技能沒有辦法提高。

1.當前大多數高中生的課外英語閱讀的學習動機還是比較充分的，但是他們的動機只是停留在表面上，多集中在對考試成績的片面追求上。

2.大多數的高中生在英語課外閱讀領域在質量方面都是較為欠缺的，一方面表現在學生課外閱讀的量不足，另外一方面表現在學生的課外閱讀范圍不夠廣。特別是當前高中生的英語課外閱讀仍舊以工具性的閱讀材料為主，導致學生對英語課外閱讀提不起興趣。

3.高中生英語課外閱讀的自主性不強，學生不會選取適合自己的英語課外閱讀材料，所制定的閱讀計劃不適合自身、針對展開的課外閱讀不會進行總結以及反思。對英語課外閱讀有較強的依賴性，表現在教師不進行檢查以及布置就不會自我開展閱讀，很少有學生會自我進行監(jiān)督以及調整，英語課外閱讀存在非常大的隨意性。

4.很多高中生課外英語閱讀的策略還是有的，但是在策略的應用熟練程度方面還是較為欠缺的，表現在閱讀的時候不知道主動性、靈活性的采用策略進行材料的深入解讀和分析。

三、提高高中生課外英語閱讀的有效策略

1.明確課外英語閱讀的目標，有效激發(fā)學生的閱讀興趣。教師為了激發(fā)高中生的課外英語閱讀興趣可以以簡單的提問方式為學生介紹一些簡單的課外閱讀教材，例如教師在向學生介紹《今日美國》的時候，可以將這本書的封面作為推介的媒介。從學生的反應教師就可以看出學生會對課外閱讀材料中的內容深度有更充分的認識，從一本簡單的課外英語閱讀教材就能夠讓學生感受到閱讀的愉悅以及快樂。大大的提升學生對課外閱讀的欲望以及進行深入探究的心理傾向，使得學生對課外英語閱讀產生更為濃厚的興趣。

2.幫助學生制定符合自我的課外英語閱讀計劃。高中生自主學習能力不強，作為教師則應在該過程中進行學生自主學習能力培養(yǎng)的滲透，指導學生做好英語課外閱讀計劃的制定。

（1）第一個階段教師應該指導學生閱讀2本左右的材料；而學生在閱讀的時候如果認為第一次選擇的材料不是很感興趣，那么還可以進行二次的補選。

（2）教師為每位學生制定讀書卡，讓學生按照讀書卡的內容進行英語課外閱讀。在讀書卡當中應該包括學習策略、詞匯教學、任務學習內容。

3.做好課外閱讀指導和監(jiān)督。一方面教師可以依據計劃對學生在英語課外閱讀中存在的疑慮在課時內做好閱讀策略的指導，另外一個方面教師可以將可誒閱讀和課外閱讀結合在一起，使得學生課外閱讀技能得以提高，選取一些內容新穎、篇目實用的內容展開閱讀訓練，從而實現配套閱讀要訓練，使得學生在閱讀過程中逐漸積累閱讀的方法和技能。

綜上所述，當前高中生課外英語閱讀存在學生學習動機不良、閱讀自主性不強等問題，而明確課外英語閱讀的目標、幫助學生制定符合自我的課外英語閱讀計劃、做好課外閱讀指導和監(jiān)督都是有效提高高中生英語課外閱讀效果的具體措施。

參考文獻：

[1]孫繼偉.學生自主學習策略在高中英語閱讀中應用情況的調查研究[D].北師范大學，2010.endprint