小學數學教學中學生創新意識培養策略研究

黃朝暉

摘要：在社會快速發展的背景下，更重視人才創新能力，因此為了使學生能夠成為更優秀的人才，小學數學教師在教學過程中就需要加強對學生創新意識的培養，基于此，本文重點提出三點創新意識培養策略。

關鍵詞：小學數學；創新意識；培養策略

前言

小學是一個人成長最基礎的階段，在小學數學教學過程中，就需要積極培養學生的創新意識，為此，小學數學教師需要結合學生當前的發展情況，制定出明確的創新意識培養目標，從而將創新意識的培養落實到每節數學課程教學中。

一、 創設活躍的課堂氛圍，促使學生敢于質疑

大部分小學生通常在學校中對老師十分敬畏，因此學生無法有效將自身的想法傳遞給教師，學生也無法在課堂中踴躍發言，這一教學現狀不利于培養小學生的創新意識，據此，教師就需要為學生創設出更加活躍的課堂氛圍，使學生可以在課堂中能夠有效表達出自己的想法。首先，小學數學教師需要認識到學生創新意識的重要性，并在現階段教學中更新自身教學理念，重視學生“求異思維”對學生發展的積極影響，將學生作為數學教學的主體，更加重視學生的學習感受；其次，小學數學教師需要尊重每一位學生的發言，建立起平等的師生關系，使小學生敢于將自己的想法表達在課堂上，提高學生質疑能力。最后，小學數學教師需要結合本節課的教學內容以及學生提出的質疑問題，幫助學生分析解決思路，促使小學生可以在自主學習以及互相交流的基礎上，發散自身對該問題的學習思維，保證學生可以在質疑后學習到正確的數學知識。

例如，小學數學教師在為學生講授四年級上冊《平行四邊形和梯形》一課時，教師就可以為學生提供更加平等的課堂氛圍，使學生敢于將自己對平行四邊形以及梯形不理解之處提出來，從而使學生思維不再受限，為學生形成創新意識打下基礎。

二、 提供動手實踐機會，培養學生動手創新能力

要想培養出學生的創新能力，教師就需要引導學生積極思考數學知識，但是由于小學生具有好動好玩的特點，因此僅僅為學生提供數學知識，學生是無法養成創新能力的。此時小學數學教師就需要結合學生的年齡特點以及學生學習興趣，為學生提供有效的動手實踐機會，促使學生可以在動手時培養出自身的創新能力。

首先，數學教師需要全面分析本節課的教學目標以及教學任務，并在教學內容中找出能夠為學生提供動手實踐機會的知識，從該角度深入分析學生對該知識內容的感興趣程度，并根據前期分析，制定出合理的學生動手實踐方案，保證每一位學生都可以參與到動手實踐中。其次，教師在課堂中為學生提供動手實踐機會后，需要合理控制學生動手實踐時間，保證學生既可以在動手實踐的過程中擁有更強的創新能力與學習能力，同時也需要保證自身擁有給學生講授相關數學知識的時間，提高動手實踐與教學課堂的配合程度。最后，教師在本節課結束后，還需要詳細分析動手實踐給學生創新能力帶來的影響，并積極搜集學生提供的建議，從而保證后期在數學課堂中能夠更有效的為學生提供動手實踐機會，促使學生在實踐過程中能夠形成創新意識，提高小學數學教學創新意識培養的有效性。

三、 借助數學課堂練習，引導學生創新解題方法

開展有效的課堂練習，不僅能夠加深學生對相關數學知識的記憶，提高學生數學水平，同時還能夠使學生在進行課堂練習的過程中找出更有效的解題方式，提高學生創新能力。

借助數學課堂引導學生練習時，能夠使學生思維得到發散，促使學生更準確的儲藏本節課教師所講授的知識，提高學生的記憶能力，而且還能夠使學生獲得掌握知識運用數學知識的過程，因此，借助數學課堂引導學生進行練習是培養學生創新意識的重要方式。在引導學生進行課堂練習時，筆者建議小學數學教師分析當前學生對本節課的知識掌握情況，從而為學生提供難度適當的課堂練習習題，當學生對其中某一種計算方式非常了解時，學生會試著尋找更有效、更快速的解題方式，因此從各種角度上我們能夠看出有效的課堂練習能夠提高學生觀察能力，使學生創新出更多的解題方法，保證小學數學課堂教學效果。

例如，小學數學教師在為學生講授五年級上冊《多邊形的面積》一課時，就可以為學生提供“現在有一個平行四邊形，其底為12，高為14，求該平行四邊形的面積”這一練習題，學生可以采用12×14的解題方式，但是由于該種方式需要小學生進行難度較高的計算，因此學生做題時間相對較長，當學生進行深入分析后，其可以將14拆成（10+4）形式，采用12×（10+4）的方式進行解題，此時計算難度明顯得到了下降，從而培養出學生的創新意識。

總結

總而言之，只有讓小學生擁有更強的創新意識，學生才能夠真正實現全面發展。基于此，小學數學教師就需要及時更新自身的教學觀念，提高對學生創新意識的重視，并在此基礎上為學生創設出活躍的課堂氛圍、為其提供動手實踐的機會與課堂練習機會，促使小學生敢于質疑，擁有更強的動手創新能力，掌握創新的解題方法。保證小學生具有創新意識與創新能力。

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