淺談小學數學教學中趣味性教學方法的應用

張娜

摘 要：本文將從當前趣味性教學的概況出發，對趣味性教學應用于小學數學教學的主要策略進行分析與探究，希望為相關教師提供一些幫助和建議，更好地應用趣味性教學法。

關鍵詞：趣味性 數學教學 小學數學

引 言

教育體制改革的不斷加深使得廣大教育工作者增加了對數學教學的重視，尤其是小學數學教學，然而受應試教育觀念所影響，傳統的小學數學教學采用單方面灌輸式的教學方式，使得數學教學單調、乏味，無法調動學生學習數學的興趣。因此，研究趣味性教學應用于小學數學教學的主要策略具有一定現實意義。

一、當前趣味性教學的概況

所謂趣味性教學，指的是將學生心理情趣當作主導，將提高學生學習樂趣、全面發展心理素質當作目的，將學生具體心理特征當作基礎，通過教師針對性的指導、啟發，使學生持續的、規律的、自主的、創造性的對全新概念、理論、知識進行發現與探索的一種全新教學方法。由于該方法能夠充分提高教學效率，因此得到了多個學科的應用。

二、將趣味性教學應用于小學數學教學的主要策略

（一）巧妙導入新課

好的開始便成功了一半，在學生將要學習全新課程之前，都會對即將學習的內容產生期待感與好奇心，小學數學課程也是如此。教師應抓住教授新課的機會，在導入新課程時使用充滿趣味的數學導語，將使趣味性教學更好地發揮作用。需要注意的是，教師需要做好充足的準備，處于備課階段時，就應按照下節課將要教授的具體內容，對導語進行趣味性的、精心的設計，使學生的注意力在課程一開始就被深深的吸引住，充分調動數學學習的興趣，奠定整節課的趣味性教學準備。另外，教師導入新課程的時候，還應適當使用數學小常識、趣聞、謎語、寓言故事等，從而令新課內容產生密切的聯系。

例如，教師在對平面圖形相關課程進行課堂教學的過程中，應充分利用教室中現有的事物，如窗戶、桌子等，創設一個數學教學情景，讓學生將這些身邊實實在在的東西想象成抽象的平面圖形，使其仿佛沉溺在一個充滿平面圖形的海洋，與數學世界進行親密的接觸，從而調動學生的興趣，實現趣味性教學。又如，教師在對年月日有關課程進行課堂教學的過程中，應借助腦筋急轉彎導入新課程，可以問學生：小紅在2018年被媽媽送往爺爺家里，小紅住了五十九天，正好是兩個月，問它們是幾月。通過這種趣味性的新課程導入，學生思考數學問題的積極性與主動性就會大大提高，自主尋求問題的答案，而且這樣的導入不但非常接近學生的生活，還充分融合了新課程中的知識，有效做到了趣味性教學[1]。

（二）趣味性的作業

通常來講，趣味性教學不但能夠應用在課堂教學上，還能夠應用到課下作業中。借助趣味性作業的設置，學生不但能夠將數學知識運用到生活中，用數學的眼光看待生活，還增加強其實踐能力，培養抽象性思維。因此，教師可以將趣味性教學運用到課下作業的布置上，充分聯系學生的生活實際。例如，教師在對路程有關課程進行課堂教學的過程中，可結合學生身邊的場景，要求學生在課下根據路程具體公式對學校和家之間的路程進行計算，并按照消耗的總時間與兩地的總路程對自己上學的平均速度進行計算，由于這是和自己息息相關的事情，學生會更樂于進行這樣的數學計算，從而實現趣味性教學。

（三）構建師生關系

要想將趣味性教學應用于小學數學教學，還需要構建一個和諧的師生關系。在課堂教學中，學生與教師兩者之間應處于平等關系，教師只有充分認可學生這一課堂教學的主體，才能更好地對趣味性教學進行應用。俗話說，親其師信其道。這句話的意思是教師如果被自己的學生愛戴，則這名教師的課程就會受學生所喜愛，于是該課程就能取得更優秀的教學效果。由此可見，教師需要加強和學生間的交流、溝通，努力構建一個自由、民主、和諧的數學學習氛圍。與此同時，教師不但要了解和關注學生的學習，還要加強對學生生活方面的關注，敞開心扉迎接學生，幫學生解決更多生活中的難題，讓其切切實實地感覺到來自教師的關心，充分打破教師和學生間的隱形隔閡與壁壘，更加信賴教師，從而使趣味性教學的順利開展得到保證。另外，教師應借助和學生間的溝通、交流對其數學學習狀態、心理健康情況進行及時掌握，了解其遇到的各種困難與問題，有目的地、針對性地實施趣味性教學，從而通過構建和諧師生關系，實現亦師亦友，讓數學教學有一個更加良好的教學環境，增加數學授課質量[2]。

（四）多媒體的使用

伴隨科學技術水平的不斷提高，我國信息技術、互聯網技術得到了快速發展，多媒體技術被廣泛應用于各行各業之中，包括教育行業。由于多媒體技術能夠充分融合動畫、聲音、圖像、文字等多種表現形式，可以進一步增添課堂教學的趣味性，因此得到了小學數學教學的大量應用。例如，教師在對平面圖形有關課程進行課堂教學的過程中，可以將自己事先制作的平面圖形flash課件用多媒體課件展示給學生，使平面圖形以動畫的形式出現在多媒體播放設備中，這種方式不但能使學生對平面圖形的學習興趣得到調動，還能夠增加學生對知識、圖形的記憶，對不同種類平面圖形特征進行更好地把握，從而實現趣味性教學的運用。

結 語

總而言之，研究趣味性教學應用于小學數學教學的主要策略具有十分重要的意義。教師應對當前趣味性教學概況有一個全面認識，通過巧妙導入新課、趣味性的作業、構建師生關系、多媒體的使用等多種途徑，將趣味性教學應用于小學數學教學，從而不斷提高教學質量和效率，促進學生的全面發展。

參考文獻

[1] 蒲淑萍，宋乃慶，鄺孔秀.21世紀小學數學教材的國際發展趨勢研究——基于對10個國家12套小學教材的分析[J].教育研究，2017，38（05）：144-151.

[2] 劉繼賢.“知行合一”理念指導下的小學數學教學實踐能力培養——以“小學數學教學論”課程教學為例[J].大慶師范學院學報，2017，37（03）：154-158.