體驗式學習在小學數學教學中的應用

汪永菊

摘 要：此次研究主要是針對體驗式學習的作用以及其在小學數學教學中的應用展開分析，希望能為教育工作者提供參考，切實推動小學數學教學的發展。

關鍵詞：體驗式學習；小學數學；應用

體驗式學習是指在課堂教學中，教師將學生作為課堂主體，學生結合自身所學知識，在實踐活動中學習和探究課堂中的知識點，最終實現知識的為己所用。體驗式學習有利于調動學生學習熱情，使學生積極地參與到學習活動中，對提升課堂學習質量具有重要意義。

一、體驗式學習在小學數學教學中的作用

在小學數學中實施體驗式學習法，有利于突出學生的課堂主體性，使學生在實踐活動中體會到數學學習的樂趣，由此促進學生發現問題、分析問題、解決問題等方面能力的提升。同時，在學生思考和實踐的過程中，又幫助學生形成良好的學習習慣，為以后的數學學習奠定堅實的基礎。作為一種主動學習方式，體驗式學習轉變了以往教師為主體的教學模式，能夠調動學生學習的積極性和主動性，將課堂真正地交還給學生。體驗式學習還可以使學生通過實踐活動，加強對數學知識的理解和掌握，提升自身的知識應用能力。考慮到體驗式學習屬于一種情境化的方式，所以在小學數學課堂中，教師有必要合理地創建教學情境，使學生能夠積極參與到情境中，培養學習興趣，解決數學問題，逐漸由被動學習轉變成主動學習。

二、體驗式學習在小學數學教學中的應用

1.創建教學情境進行體驗式學習

體驗式學習在小學數學中的應用，首先教師應當根據教學內容和學生的實際狀況，合理地創建教學情境，使學生能夠全面參與進來，以此調動學生的學習興趣，激發想象力和創造力，使學生對知識產生更加深刻的印象。通常來講，課堂教學情境的創建應當與學生日常生活密切關聯，同時具有一定的趣味性，由此才能夠吸引學生注意力，使學生產生求知欲望和探索心理，主動展開思考和學習。比如說，在“認識圓”和“圓的面積”等章節教學中，教師可以將準備好的圓形物品，如光盤、瓶蓋等向學生提問：“這是什么形狀？”在學生回答過后，可以創建情境展開教學活動：公園內的噴頭，可以360°進行旋轉，最遠噴射機距離是5m，問噴頭能夠覆蓋多大面積的草坪？此問題的本質，也就是計算圓的面積。學生在思考和討論之后，最終計算出的結果就是圓的面積。此教學情境與學生日常生活具有一定的聯系，學生也比較熟悉，容易產生畫面感，由此降低了數學學習難度，更加深刻地掌握了數學知識。

2.不斷動手實踐進行體驗式學習

在小學數學教學中，如果教學模式過于枯燥，在面對抽象的理論知識時，學生很容易失去學習興趣，學習效果也不夠明顯。作為一門實踐性較強的學科，小學數學教學在傳授給學生知識的同時，應當結合相應的實踐活動，培養學生的思維能力和動手操作能力。動手實踐活動還有利于吸引學生注意力，激發學生學習熱情，幫助學生更好地理解數學知識。比如說在教授“三角形”相關知識點時，教師可以組織學生動手操作，親自剪裁出三角形圖形，學生在認知知識的過程中也形成了良好的自主學習能力和實踐能力。

3.通過感受探究過程進行體驗式學習

體驗式學習可以使學生體會到學習的快樂，促進學生學習能力的提升。眾所周知，數學知識與日常生活具有密切的關聯性，并在生活中發揮著重要的作用。因此，在小學數學教學中可以將數學問題轉變成實際生活中發生的問題，使學生在探究過程中更好地領悟數學知識，意識到數學在生活中的重要性。比如說在“20以內退位減法”教學中，將9作為固定的被減數，然后使用十幾減去9，不斷更換數字，讓學生通過計算不斷地進行驗證和總結。此種探究學習，有利于學生長時間保持思維活躍狀態和主動學習的狀態，使學生在探究學習過程中加深對數學知識的領悟程度。

4.通過分組討論總結進行體驗式學習

體驗式學習在小學數學教學中的應用、評價和總結階段，同樣會采取分組討論的方式展開。根據學生的實際學習情況、興趣愛好、知識接受水平等方面，教師將學生合理地分成若干小組，引導學生在小組中共同探索問題、總結課堂學習成果。小組成員之間，應當將好的學習方式及時分享，在相互討論和學習的過程中實現共同進步、共同發展，體會到數學學習的樂趣。除此之外，在小組中也應當經常性、周期性地學習總結，定期對所學習的知識進行歸納和總結，從而促進學生自學能力和歸納能力的提升。

總而言之，體驗式學習比較注重學生的實踐體驗，有利于發揮學生的主觀能動性，促進學生良好自主學習習慣的養成。可以說，在小學數學教學中應用體驗式學習是對傳統教學模式的一種完善和創新，對學生綜合能力的發展具有深遠的影響。

參考文獻：

[1]項仲萍.體驗式學習在小學數學教學中的應用[J].成功（教育版），2013（22）：42.

[2]吳鳳芹.體驗式學習在小學數學教學中的應用探究[J].中國校外教育旬刊，2015（1）：129.

編輯 李燁艷endprint