合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析

賈良愛(ài)

摘 要：合作學(xué)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科最主要的教學(xué)方法，也是教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中最需要注意的一個(gè)環(huán)節(jié)。就目前情況來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的最大問(wèn)題就是教學(xué)效率不高以及學(xué)生在課堂教學(xué)的過(guò)程中并不能真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文綜合水平的提升。就這一問(wèn)題而言，將合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中加以應(yīng)用，能夠有效地提高課堂教學(xué)效率，對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)也有很好的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語(yǔ)文；應(yīng)用

在素質(zhì)教育不斷深入開(kāi)展的過(guò)程中，學(xué)校和教師對(duì)教學(xué)效率的重視程度也在不斷提高，語(yǔ)文作為小學(xué)階段最主要的學(xué)科之一，對(duì)學(xué)生的影響是非常重要的，因此，小學(xué)教師應(yīng)該對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)適當(dāng)?shù)丶右酝晟坪透母铩＞瓦@一方面來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，其對(duì)于提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有重要的作用。下面就主要圍繞合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)詳細(xì)的分析。

所謂的合作學(xué)習(xí)，與個(gè)體學(xué)習(xí)具有很大的區(qū)別，其中最主要的區(qū)別就是合作學(xué)習(xí)是一種以互助的形式開(kāi)展的學(xué)習(xí)方法，將學(xué)生以小組或者團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，每一位學(xué)生不僅要對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)負(fù)責(zé)，對(duì)于同組的學(xué)生也要負(fù)責(zé)，小組成員之間要做到分工明確，以相同目標(biāo)共同進(jìn)步。合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式一般都是應(yīng)用在語(yǔ)文的課堂教學(xué)的過(guò)程中，也就是說(shuō)小組成員之間要做到面對(duì)面交流，在同一空間內(nèi)相互督促，共同進(jìn)步，從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中可以得知，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效地提高課堂教學(xué)效率，是一種十分科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，可以將學(xué)習(xí)效率提高到最大化。

一、合作學(xué)習(xí)應(yīng)該科學(xué)分工，優(yōu)化組合

在合作學(xué)習(xí)方法實(shí)施的過(guò)程中，進(jìn)行科學(xué)的分組是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。由于每個(gè)學(xué)生之間都存在明顯的個(gè)體差異，因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的過(guò)程中，需要對(duì)這些差異進(jìn)行嚴(yán)格的分析，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)的分組。教師要充分考慮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，在最大程度上保證每一分組之內(nèi)的學(xué)生都能夠做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，各取所需。在這一方面，具體的分組方法可以是將性格開(kāi)朗的學(xué)生與較為內(nèi)向的學(xué)生分成一組，將成績(jī)中等的學(xué)生與學(xué)困生進(jìn)行搭配等。這樣一來(lái)，才能夠讓活潑的學(xué)生帶動(dòng)內(nèi)向的學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂上提高學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)困生受到中等成績(jī)學(xué)生的影響，改善自己的學(xué)習(xí)方式。此外，當(dāng)學(xué)生在組與組之間活動(dòng)、相互講授學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候，整個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)體里所有的知識(shí)都能得到強(qiáng)化。除此之外還需要注意的是，分組要根據(jù)學(xué)生狀態(tài)的改變不斷進(jìn)行調(diào)整，這樣才能夠使學(xué)生保證新鮮感，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)上也會(huì)一直保持積極性。例如，在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《讓我們蕩起雙槳》這一課的學(xué)習(xí)中，課程教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生對(duì)詩(shī)歌描繪的情境進(jìn)行想象，并且做到用自己的語(yǔ)言將其進(jìn)行敘述。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于內(nèi)向的學(xué)生來(lái)說(shuō)，做到在課堂上發(fā)言，自行講述詩(shī)歌內(nèi)容是非常困難的，如果將其與較為開(kāi)朗的學(xué)生分成一組，就能夠在很大程度上改善這一問(wèn)題。為了更好地實(shí)現(xiàn)分工優(yōu)化的目標(biāo)，可以讓每一組的學(xué)生之間進(jìn)行分工合作，例如讓比較內(nèi)向的學(xué)生來(lái)負(fù)責(zé)發(fā)言講述，其他學(xué)生負(fù)責(zé)材料的整合與總結(jié)等，這樣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升會(huì)有更大的幫助。

二、合作學(xué)習(xí)應(yīng)該創(chuàng)建民主，增強(qiáng)自信

在合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的過(guò)程中，教師要意識(shí)到，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，但是在此基礎(chǔ)上，教師的引導(dǎo)也是必不可少的，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法具有重要的影響。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，輕松、民主的學(xué)習(xí)氛圍是非常重要的，因此，就需要教師有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)氛圍進(jìn)行創(chuàng)建，通過(guò)各種方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生在教師的鼓勵(lì)中不斷提高學(xué)習(xí)的積極性以及自信心，從而更好地參與到合作學(xué)習(xí)中來(lái)。在這一方面，教師需要拉近與學(xué)生的距離，密切關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，最關(guān)鍵的就是要以身作則，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)。例如，在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《虎門(mén)銷(xiāo)煙》這一課的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生以小組的形式在閱讀文章之后用邏輯性較強(qiáng)的語(yǔ)句敘述虎門(mén)銷(xiāo)煙的全過(guò)程。如果有的學(xué)生在敘述的過(guò)程中出現(xiàn)邏輯混亂或者表述不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，教師可以用親自示范的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行講述。教師可以從虎門(mén)銷(xiāo)煙這一事件發(fā)生的背景、過(guò)程以及從中獲得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等幾個(gè)方面對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，之后讓學(xué)生按照教師的思路重新進(jìn)行整理，久而久之，學(xué)生腦海中就會(huì)形成較為完整的語(yǔ)文思維，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高具有重要意義。

三、合作學(xué)習(xí)應(yīng)該多元評(píng)價(jià)，行之有效

合作學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)就是要實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)步，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改善，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行全面的、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，這樣才能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)自己的不足，不斷進(jìn)行改善。例如，在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《陶校長(zhǎng)的演講》這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要安排每一個(gè)小組通過(guò)合作的方式完成自學(xué)內(nèi)容，主要是對(duì)“四問(wèn)”中的每一問(wèn)進(jìn)行分析，探究“為什么這么問(wèn)”，并選有代表性觀點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行發(fā)言。在學(xué)生發(fā)表完探究結(jié)果之后，教師要對(duì)合作學(xué)習(xí)成果、合作方法、參與熱情以及合作態(tài)度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)采取不同的評(píng)價(jià)方式，這樣才能夠促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的深入開(kāi)展。

總而言之，在小學(xué)階段，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)是非常關(guān)鍵的，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用可以有效解決學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)積極性不高以及語(yǔ)文課堂教學(xué)效率低下的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)具有很重要的促進(jìn)作用。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行不斷地完善，促進(jìn)教學(xué)效率的不斷提升。

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編輯 李燁艷endprint