略讀，也要精彩

席艷君

摘 要：小學語文略讀課文前的“學習提示語”是人教版教材編寫的一大亮點。應該正確地解讀“學習提示語”，利用它來制定教學目標，準確把握課文的教學重點，合理進行教學設計，并引導學生進行有效的自主學習，為略讀課文開啟一扇有效教學之門。

關鍵詞：“學習提示語”；自主學習；有效教學

《卡羅納》是四年級上冊的一篇略讀課文，主要寫了小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，默默地關愛他。如何在有限的40分鐘內有效地開展課堂教學？著名特級教師錢正權指出：……要把握好方法上的“粗放”，略讀課文只有一課時，因此絕不能求全求深，抓住一點，一課一得就可以。至于抓哪一點，不妨看“閱讀提示”。

一、“學習提示語”——定位教學目標的鑰匙

教學目標是教學的依據，是教學活動的核心和靈魂。制定教學目標前，我關注了小學中段學段目標和這篇課文所在單元的單元目標，再根據“學習提示語”，制定課文教學目標如下：

1.認識五個生字。用查字典的方法理解“屏息凝神”的意思。能概括課文主要內容。

2.默讀課文，讀懂大家是用怎樣的方式表達自己對卡羅納的關愛的。

3.激發學生關愛他人、幫助他人的情感。學著關心、幫助他人。

二、“學習提示語”——學生自主學習的指明燈

“學習提示語”明確提出學習本篇課文的閱讀要求。初步了解課文主要內容這一環節后，我便引導學生把目光投向“學習提示語”。

師：同學們，這是一篇略讀課文，我們學習略讀課文可以借助于課文前面的“學習提示語”。誰來把“學習提示語”響亮地讀給同學們聽？（指名讀）

師：很好。“學習提示語”告訴我們學習這篇課文要解決兩個問題，誰來說說？

根據學生回答并板書：

老師：“我”的母親

23 卡羅納

同學：“我”

這個板書意在后面總結時，能畫一顆愛心，深化主題。

三、“學習提示語”——采取教學策略的依托

在課堂中，該采取什么教學策略，才能更好地展開課堂教學？“學習提示語”為我指明了方向。“學習提示語”中，我關注了“言行”兩個字，“言”，語言；“行”，行動，做法。要讓學生感受到卡羅納身邊的人是如何關愛他的，就得引導學生從“語言”和“行動”中去理解。在學生自主學習課文之后，我引導學生從語言、動作、眼神三方面來感受愛。

1.感受老師的愛。

在這些人中，寫得最詳細的是描寫老師的句子。哪些句子體現了老師對卡羅納的那份愛？生回答，課件出示：

（1）昨天上午，我們剛走進教室……

①老師會懷著怎樣的心情來說這些話？請你帶著這種心情來讀讀。

②你為什么把兩個“不許”讀得重重的？

③是啊，一連兩個“不許”是老師對同學們下的命令，只是為了不傷害卡羅納脆弱的心哪！你讀到的是一位怎樣的老師？

真好，讀出老師的善良慈愛來。齊讀。

（2）老師把卡羅納拉到自己胸前……

①哪個句子最感動你？為什么？

②在這里，有幾個詞語連續出現了兩次，你發現了嗎？預設：兩個“哭吧”。

③此時，站在你面前的又是一位怎樣的老師？

生：此時，站在我面前的是一位滿懷期望的老師。

小結：同學們，這兩段文字都是老師說的話，是對老師的語言描寫。這溫暖的話語中，每一個字、每一個標點都包含著老師對卡羅納的愛。在這里，愛就是一句句——溫暖的話語。

板書：語言

2.感受同學們的愛。

除了老師，其他人又是用怎樣的方式來表達自己對卡羅納的關愛的？

（1）我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。

通過查字典的方法來理解“屏息凝神”后，師引導：現在，我就是卡羅納。當我走進教室時，同學們都屏息凝神地望著我。請問，你望著我時為什么要屏住呼吸？哦，我讀懂了，同學們的愛全都深含在這“屏息凝神的目光”中了。

（2）放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。

雖然誰都沒有說話，但那目光分明在說——

師：此時無聲勝有聲，同學們對卡羅納的愛化作了——一縷縷關切的目光。

板書：眼神

3.感受“我”的愛。

我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好……

讀懂“放”“貼”兩個動作。“我”就是用這么親密的動作來表達對卡羅納的愛。

板書：動作

4.感受“我”的母親的愛。

母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。

師：母親把“我”推開了，她不疼自己的兒子了嗎？

小結：同學們，這個故事里沒出現一個“愛”字，但從字里行間我們卻感受到了那份濃濃的愛。

出示小詩：愛是一句句真誠的話語/愛是一縷縷關切的目光/愛是一個個無聲的動作

略讀課文前的“學習提示語”是人教版語文教材編寫的一大亮點，所以，作為一線的語文老師，我們要正確地解讀它，利用它準確地把握課文的教學重點，輕輕松松教出略讀味，為略讀課文開啟一扇有效的教學之門。

參考文獻：

嚴麗萍.解讀提示語輕松教出略讀味[J].小學語文教師，2008（10）.

編輯 韓 曉endprint