文化素養在歌唱中的影響

馮兵

摘 要：在小學課程的學習中，音樂作為培養學生審美水平與陶冶情操的課程，對于學生精神世界的構造有重要的影響。雖然小學生的認知水平相對較低，但是學生的文化素養程度則直接表現在歌唱最終的效果上，對學生的音樂學習有直接的作用。以此為出發點，深入探討文化素養在歌唱中的影響。

關鍵詞：文化素養；小學音樂；歌唱教學；影響

一、文化素養與小學音樂課程之間的關系

文化素養，簡單概括就是語言表達能力。用自己所熟知的各種文學知識向別人闡述、表達自己的觀點。雖然是無形的存在，卻潛移默化根植于學生的思想之中。通常所形容的一個人的談吐魅力、言談舉止落落大方，其實也就間接說明了這個人的文化素養水平高。對于小學生而言，正是學習知識、塑造正確價值觀的重要階段，其一言一行都直接影響學生日后的發展變化。因而在此階段加強學生的文化素養就是構建學生學習知識的主要目的，對于學生的綜合素質水平有很大的提高作用。

因此提高學生的文化素養就是促進學生更好地學習音樂課程，彼此是相互融合相互統一的關系。試想學生如沒有基本的知識認知且沒有基本的好奇求知，那在真正表演歌唱時怎么可能抒發內心的真實情感，從而打動旁觀者？音樂課程教學中以歌唱教學為主，這是因為歌唱教學是最為直接體現音樂魅力的地方，能讓學生在演唱過程中感受歌詞的魅力，渲染內心的情感。同時小學音樂課程的安排都是以學生的成長規律而進行編排設置的，因而進一步促進了學生文化素養的提高。比如很多富有童趣的歌曲學習欣賞，就是激發低年級學生內心潛在的音樂細胞，讓學生產生共鳴。而相對高年級的學生，則學習富有民族特色的民謠歌曲，激發學生對民族團結的認識，促進學生樹立正確的民族意識、國家意識，而這種隱藏的豐富情感則深深內化于學生心中，成為學生的文化素養核心。基于此種認識，文化素養對于學生在歌唱教學中的影響十分巨大。

二、文化素養在小學音樂歌唱中的影響

1.有利于提高學生的綜合認識，擴寬學生的認知視野

學生的學習從來不是孤立存在的，看似毫無關聯，實則彼此融合，形成統一體。學生通過音樂歌唱教學的學習，除了掌握音樂知識外，還對音樂中賦予的情懷提高了認識，從而拓寬了學生的認知視野。比如抗戰歌曲的學習，就是讓學生通過歌曲的學習了解當時時代背景下人民堅韌、奮起的決心，一句“起來、起來，不愿做奴隸的人們”，是多么富有激情，將內心的不甘與堅持淋漓盡致地表現出來，激發人民的共同認識，學生也通過學習能夠培養自身的民族榮辱感與使命感，增加自己的愛國情懷。這些都是由學生自身的文化素養所決定的，如果學生不了解歷史，不了解我國當時的民族危難到了何種程度，那在演繹時自然也不能喚醒內心的民族意識，因此文化素養對于學生的認知視野、全面塑造有著積極的影響。

2.有利于豐富學生的情感表達，熏陶學生的精神世界

上文中提到，文化素養的內容不是直接表現，而是存在于學生的日常行為、言談舉止中，學生通過自己的感知認識來深入理解歌詞內容，這樣在學習旋律節奏時也能更快掌握其中的奧秘，很多歌詞內容就是隨著旋律的跌宕起伏而時刻變化的，這樣學生的學習才更加具有針對性，豐富內心的情感表達。比如，在學習民族音樂的內容時，就能深刻體會少數民族的熱情與火熱之情，充分熏陶學生的精神世界，讓學生的認知更加富足、多元化。

三、利用歌唱教學提高學生文化素養的途徑

文化素養與歌唱教學既然是相互統一不可分割的整體，那利用歌唱教學提高學生的文化素養也是至關重要的內容。首先就是注意節奏變化，曲調節奏是音樂課程中的基礎內容，也是學生認知音樂的重要體現。學生在剛接觸音樂時就是通過曲調節奏來進行分辨整個音樂所表達的內心基調，是歡快還是悲傷，是壓抑還是激勵等等，如此則能很好地促進學生抒發內心情感，讓學生豐富自己的內心表達，進而提高學生的文化素養。其次充分理解語言文字所賦予的實際含義，這在歌唱教學中也是十分重要的。每首歌曲的創作背景與地域環境不同，所表達的情感基調自然也不相同。學生在對其知之甚少前，只能通過音樂作品了解作者內心的真實表達，所以這也是提高學生綜合認識的重要途徑，由此提高學生的文化素養。最后還需要學生不斷地練習。“書讀百遍，其義自見”，在音樂學習中亦是如此，只有學生多加練習，才能充分感悟歌詞背后的深刻含義，也才能促進學生更加全面的認識，從而提高學生的文化素養。

由此看來，在小學音樂課程中開展歌唱教學，對于學生的內心感悟與塑造有很大的影響，對于學生文化素養的形成有著不可忽視的作用。因此提高學生的歌唱水平，就是提高學生的文化素養，鍛煉學生的歌唱技巧，就是鍛煉學生的文化素養，加強學生的歌唱訓練，就是加強學生的文化素養，反之亦是相同，這樣才能真正指引學生的健康成長，幫助學生構建正確的價值觀念，指導學生的日后生活。

參考文獻：

[1]李雯.淺談文化素養在歌唱藝術表現中的重要性[J].藝術教育，2016（1）.

[2]呂海嘯.新課改下要如何加強小學音樂歌唱教學與培養學生情感的聯系[J].戲劇之家（上半月），2013（11）.

編輯 李琴芳endprint