論小學英語語篇教學中文本再構的實踐

楊秀菊

摘 要：隨著新課標的全面實施和不斷深入，小學英語教學也面臨著一系列的改革要求。語篇教學是英語教學中的一個重要組成部分，其教學質量在當前社會深受關注。如何做好文本再構，充分調動學生的學習積極性，是當前小學英語老師亟待解決的問題，也是主要闡述的內容。

關鍵詞：小學英語；語篇教學；文本再構

語篇教學是小學英語教學中不可或缺的重要組成成分，也是幫助學生積累語言知識、提高學生英語學習興趣的一個重要途徑，最終的目的就是為了增強學生的英語綜合能力。筆者結合自身的工作經驗，就如何在小學英語語篇教學中進行文本再構談一談自己的看法。

一、文本再構的概述

文本再構是一種有效的教學策略，也是提高學生學習效率、優化英語課堂教學效果的有效措施。主要是指英語老師根據教學大綱要求以及學生的學習能力和學習需求對英語教材中的內容進行重新調整的一個過程。

文本再構需要遵循以下原則：在進行文本再構的時候，英語老師必須要以學生的實際學習情況為出發點，充分考慮學生的生活經驗、語量基礎、語言能力和學習興趣等，再對再構文本的深度、長度和難度進行確定，保證再構文本的內容不能偏易，也不能偏難，能夠有效調動學生的學習興趣和學習積極性。

二、小學英語語篇教學中文本再構的有效策略

1.充分挖掘英語教材，帶領學生體會英語魅力

將一些復雜的英語知識具體化、形象化，加強學生的理解。例如，英語教材中對于數字這一節的教學內容只有簡單的“one”“two”“three”，有些版本的教材配上了一些插圖。為了加強學生的理解和記憶，英語老師可以利用多媒體進行教學，引入小學生喜歡的動畫片《喜羊羊和灰太狼》的內容，首先給學生播放一張喜羊羊的圖片，然后指導學生記憶“one”這個單詞，以此類推，老師再給學生播放一張有著喜羊羊和美羊羊的圖片，然后告訴學生畫面中有“two”只羊。這種文本再構的方式不僅可以激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，還能加強學生對相關知識點的記憶和理解，從而提高學生的學習效率。

2.創建英語教學情境，降低學生的學習難度

英語老師可以結合學生的學習特點和學習需求，根據教學內容創設具有趣味性的教學情境，進行文本再構，從而幫助學生有效吸收和內化相關知識。

例如，在學習“star”“moon”“sun”這幾個新授單詞的時候，英語老師可以引入《喜羊羊與灰太狼》中深受學生喜歡的幾個角色，比如喜羊羊、懶羊羊和美羊羊，然后利用這幾個動畫角色分別創設一個三只小羊在白天和晚上欣賞天空景色的情境：

在早上的時候，喜羊羊可以說道：“Look at the sun. It is very big. I like the sun.” 而美羊羊說道：“Look at the sky. It is blue.”而懶羊羊在一旁說道：“ Wow！What a sunny day！”在晚上的時候，美羊羊說道：“Look at the sky. It is black.”喜羊羊說道：“Look at the moon. It is yellow. It is bright. I like the moon.”一旁的懶羊羊說道：“Wow！There are many stars！”通過這樣的英語教學情境，有效吸引學生的注意力，從而激活學生的語言積累。

3.采用任務驅動教學法，發展學生的語用能力

任務驅動教學法是一種有效的教學方法，可以突出學生在課堂上的主體地位。英語老師可以在英語語篇教學中采用任務驅動教學法，以語篇為語量基礎，激發學生學習東西，讓學生在具體的任務活動中完成對英語知識的吸收和內化，從而形成感受文本、運用文本和理解文本的能力，這對學生的全面發展具有重要意義，可以培養學生學以致用的意識。

例如，在學習一些短語或固定句型，譬如“Look at the... It is in our school. It is... We can... in the... I like the...”的時候，英語老師可以讓學生利用這個句式認識自己喜歡的“computer room” “music room”或“art room”等學校場所，從而加強學生對該句式結構的理解和記憶。

綜上所述，語篇教學是小學英語教學中的重要組成部分，文本再構是優化語篇教學效果的重要方式，小學英語老師要對此加以重視，在實際教學過程中結合學生的學習能力、學習需求和教材內容進行有效的文本再構，達到提高學生學習效率的目的。

參考文獻：

[1]李宵婷.淺談“文本再構”在小學英語教學中的應用[J].瘋狂英語（教師版），2014（4）：54-55.

[2]方瓊.小學英語復習課文本再構的實踐[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2015（1）：85-86.

編輯 溫雪蓮