淺談小學科學體驗性教學的重要意義

潘美玲

摘 要：小學科學體驗性教學，不僅使小學生在自主體驗學習的過程中提升動手操作的能力及觀察的能力，還培養了他們學習科學知識、探究科學現象的興趣。這種愉悅的體驗性學習氛圍，既能讓小學生牢固掌握所學知識，又為他們以后的長遠發展打下了堅實的基礎。

關鍵詞：體驗性教學；學習興趣；學習氛圍

小學是學生思維能力、行為習慣等形成的階段，在此期間，他們已經具備了初步的辨別能力，然而隨著接觸到的抽象科學知識越來越多，他們急需簡明生動的解釋來挖掘日常生活中的“未解之謎”。因此，小學科學體驗性教學已經成為小學生認識科學、獲取科學知識的重要途徑。經過長期的教學實踐，筆者將小學科學體驗性教學的意義總結歸納為以下幾點：

一、有利于培養小學生學習科學的興趣

眾所周知，科學學科涵蓋的范圍非常廣泛，從衣食住行到工業生產，它滲透于我們日常生活的方方面面。小學生活潑好動，處于一個很容易被塑造的階段。在此期間，教師通過體驗性的科學教學，可以輕易地將生活中廣泛存在的、抽象的科學知識教授給學生，激發他們對科學這一學科的濃厚興趣，進而使其在興趣的引導下，掌握更多的科學知識。

在小學科學體驗性教學過程中，教師要盡可能多地組織科學實踐活動，讓學生親自體會科學在身邊的實際應用，從而領悟到科學這一學科的魅力所在。比如，四年級下冊第二單元“養蠶”便是以蠶的生長變化過程為觀察對象的一次親歷活動，主要研究蠶生長的周期性變化。在這堂科學課上，科學教師只憑借文字性的闡述或者圖片性的展示，往往很難調動小學生學習的興趣。如果教師讓學生充分利用課外時間親自飼養、照顧蠶寶寶，注意其生長變化，那么，學生在動手、動腦的同時，不僅會清楚地了解蠶的生長過程，還會體驗到整個養蠶過程的艱辛、快樂。

在這個過程中，小學生在不斷地滿足著自己的好奇心的同時，也不斷地在興趣的驅動和教師的指導下，嘗試著去發現自己身邊更多“好玩”“有意思”的事情，從而在活躍的氣氛中掌握了更多的科學知識。

二、有利于培養小學生的實際操作能力和交流能力

在新形勢下，小學科學課堂承擔著幫助學生初步建構科學概念的重擔，小學科學體驗式教學，要求學生在動腦思考的時候也要動手操作，比如，教師可以嘗試讓學生參與到簡單教具的設計、制作中，在輕松愉快的氛圍中掌握所學的科學知識。

比如，在“物體的運動”一節中，學生需要自主探究影響小車運動快慢的因素有哪些？在教師的引導下，學生挖掘出了那些可能會影響小車運動的主要因素：坡度大小、坡面的光滑程度以及拉力大小等。在學生確定了自己的猜想之后，教師可以鼓勵他們利用身邊的器材，制作不同類型的坡面，并使用不同的力度去檢測不同的坡度、坡面對小車運動快慢的影響情況。

經過興趣盎然的體驗過程，學生最后可以得出結論：坡度、拉力的大小以及坡面的光滑程度，都是影響小車運動快慢的主要因素，通過改變這些條件，學生可以輕易改變物體運動的速度。這樣由學生自己發現小車運動的規律，能夠使其對影響物體運動的因素產生更為深刻的認識和理解。

再比如，在“運動的方式”一課中，先讓學生通過觀察教師做的實驗和課件演示，體驗研究各種物體運動的方式及其特點，再讓學生利用小木塊、擺錘、橡皮筋、風車、皮球等自主實踐，仿照圖片上的方法讓這些靜止的物體運動起來，認真觀察這些物體的運動路線并用圖表示出來。學生在做一做、畫一畫、議一議的學習活動中進一步了解物體的運動方式，得出物體的運動方式：按運動軌跡（或路線）可分成直線運動和曲線運動兩類的科學結論。

這種體驗性的教學，使學生獲得了豐富的實踐經驗，在鍛煉和提升了他們動手、動腦交流能力的同時，還加深了他們對科學知識的記憶。

三、有利于培養小學生的團隊合作意識

小學科學中許多的實踐活動，不是憑借一個人便能夠完成的。因此，在班級內，科學教師可以在充分了解學生性格愛好、知識層次等方面的基礎上，將其分成“異組同質”的學習興趣小組，并且通過民主的方式，選拔出各個興趣小組的領導人物。在進行科學體驗性教學的過程中，每個興趣小組都要想辦法與自己的小伙伴默契配合，發揮各自的優勢，努力做到揚長避短，從而完美完成老師布置下來的學習任務。比如，在“骨骼”的體驗學習中，科學教師可以在班級內舉辦以“骨骼，比比我們誰了解得多”為主題的知識競賽。在比賽的過程中，以小組為單位，寫出人體中骨骼的名稱，看看在規定的時間內，哪個小組寫出的骨骼名字最多。然后由寫得最多的小組向其他興趣小組任意挑戰：讓被挑戰的小組說出自己所寫骨骼的特征或者是作用，被挑戰小組說得越多越準確，得分便越高，超過挑戰的小組后，便可以以勝利者的姿態任意挑戰其他興趣小組；倘若被挑戰小組不知道正確答案或者回答錯誤的話，相應的分數便要獎勵給挑戰的小組。經過幾輪的篩選后，最終由教師選出獲勝小組，并給予鼓勵或獎勵。

通過這樣的活動體驗，學生不僅會對骨骼的名稱、作用及數量記憶得更加清楚、準確，還在競賽的過程中，有效鍛煉了心理素質，增強了團隊意識與集體榮譽感。

總之，在新形勢下，小學科學體驗性教學充分體現了素質教育的優勢，激發了小學生學習科學知識的興趣，且在學生動手實踐的過程中，自然而然地營造出一種積極探究、學習的氛圍，這種濃厚的學習氛圍，讓學生漸漸地學會了學習、愛上了學習，同時，也使科學課堂的教學質量得到全面的提升。

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編輯 李琴芳endprint