芻議小學(xué)音樂“蘇式課堂教學(xué)”

楊娟香

摘 要：蘇州是我國的歷史文化名城，有著豐富的文化傳統(tǒng)，并且屬于名副其實的人文薈萃的地區(qū)，當(dāng)前是院士之鄉(xiāng)，在古代的時候則是狀元之鄉(xiāng)。蘇州有著深厚的教育底蘊，同時蘇式課堂和蘇式教學(xué)在江蘇有著廣泛的應(yīng)用，有著和而不同、精彩紛呈和獨樹一幟的特點。最近幾年，蘇式課堂和蘇式教學(xué)受到了廣泛關(guān)注，并且被廣泛地應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)中，對小學(xué)音樂蘇式課堂教學(xué)進行了探究，并且提出了有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；蘇式課堂；教學(xué)

為了整合并且利用蘇式課堂的教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教育中的突出問題和不足，通過運用優(yōu)秀的蘇式教學(xué)經(jīng)驗，在當(dāng)前的小學(xué)教育中發(fā)揮蘇式課堂教學(xué)的效果。相關(guān)教育工作者需要加強對蘇式課堂教學(xué)的理解，并且在小學(xué)音樂教學(xué)中融洽合理地融入蘇式教學(xué)的思路，進而促進教學(xué)改革的落實，把蘇式課堂和蘇式教學(xué)的思路落實，并且顯著提升小學(xué)音樂教學(xué)的實效性。

一、基于“學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展”的蘇式課堂教學(xué)內(nèi)涵分析

最近幾年，蘇州市教育局提出了把蘇式教學(xué)當(dāng)作當(dāng)前蘇州教育發(fā)展和改革的重要理念，并且當(dāng)成落實學(xué)優(yōu)教育發(fā)展的關(guān)鍵指導(dǎo)。創(chuàng)設(shè)蘇式課堂教學(xué)，是傳播蘇式教育品牌、提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵做法。

蘇式課堂教學(xué)符合科學(xué)的教育教學(xué)規(guī)律，并且能夠滿足蘇州地區(qū)文化和蘇州教學(xué)傳統(tǒng)，其最終的實施目的是培養(yǎng)符合社會需求并且全方面發(fā)展的人才。比如，蘇州市吳江區(qū)，在最近幾年的探索和研究中，明確了蘇式課堂教學(xué)的內(nèi)涵、定位、教學(xué)目標(biāo)和方法，進而促進區(qū)域教育質(zhì)量以及學(xué)科教學(xué)的發(fā)展。根據(jù)教學(xué)論，蘇式課堂教學(xué)需要突出學(xué)生本位，如果從教育學(xué)的角度進行分析，需要突出蘇式課堂教學(xué)的能力本位，如果從教育哲學(xué)的角度進行分析，需要突出蘇式課堂教學(xué)的過程本位。對于這三個本位和三個角度來說，都是著眼于小學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)，并且符合當(dāng)前學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展內(nèi)涵和概念框架，所以說加快了蘇式課堂教學(xué)的研究進度。學(xué)生核心素養(yǎng)概念的提出，指導(dǎo)著蘇州教育的發(fā)展，讓蘇州教育理念從終身學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，為蘇式課堂教學(xué)增添了新的內(nèi)容，讓蘇式課堂教學(xué)展現(xiàn)了素養(yǎng)本位和立德樹人的思路。

二、小學(xué)音樂蘇式課堂教學(xué)的策略

1.加強對小學(xué)音樂教學(xué)資源的開發(fā)

學(xué)生的核心素養(yǎng)并不是與生俱來的，是需要通過勤奮的學(xué)習(xí)以及接受教育才能逐漸獲得。在《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的框架中，一方面為學(xué)生明確了發(fā)展的具體方向，讓學(xué)生根據(jù)社會的期望以及國家的期望進行努力，同時讓音樂教師明確了音樂教學(xué)目標(biāo)，并且為“應(yīng)該教學(xué)生什么方面的音樂能力”提供了依據(jù)。在蘇式課堂教學(xué)理念的基礎(chǔ)和前提下，充分、合理、科學(xué)地探索小學(xué)音樂教學(xué)資源，并且促進學(xué)生核心素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展，是落實學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵和重要前提。音樂課堂的結(jié)構(gòu)和品質(zhì)直接影響學(xué)生的音樂素養(yǎng)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量，想要促進學(xué)生核心素養(yǎng)的有效發(fā)展，就需要持續(xù)開發(fā)音樂教學(xué)資源。教師需要明確，開發(fā)和利用音樂課程資源是學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的最需要求，屬于音樂這個課程的延伸和補充。當(dāng)前對于音樂課程的改革，不僅是對內(nèi)容進行變更，還是音樂課程前瞻性和育人觀的轉(zhuǎn)變，教師需要科學(xué)開發(fā)和利用小學(xué)音樂課程資源。對于學(xué)生的核心素養(yǎng)來說，屬于課程的靈魂，也是學(xué)校課程建設(shè)和規(guī)劃的關(guān)鍵要素。學(xué)生需要具備一定的核心素養(yǎng)內(nèi)涵，但是當(dāng)前的小學(xué)音樂課程模式比較單一，缺少靈活性。課程結(jié)構(gòu)配置方面并不合理，存在一定的偏深內(nèi)容。教師需要著眼于本土文化傳承，并且關(guān)注當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)實際，在學(xué)生的生活中和身邊開發(fā)有效的音樂教學(xué)資源，促進小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量和實效性的提升。

2.營造互動開放的音樂課堂

音樂教學(xué)屬于一個預(yù)設(shè)和開放并存的系統(tǒng)，在蘇式課堂教學(xué)中，互動合作和自由開放是重要的特點，所以當(dāng)前的音樂課堂教學(xué)需要從封閉轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放，這是必然的發(fā)展趨勢。合作互動學(xué)習(xí)的目的是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，并且促進學(xué)生之間的合作，能培養(yǎng)學(xué)生互幫互助以及自主學(xué)習(xí)的精神，并且促進學(xué)生之間的意見交流，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可以通過這兩個方法來促進學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。

第一，整合作業(yè)合作互動。音樂學(xué)科的作業(yè)和其他學(xué)科的作業(yè)有著一定區(qū)別，每個學(xué)生的表現(xiàn)能力和想象力各不相同，所以學(xué)生對于相同題材的音樂作品理解也各不相同。學(xué)生完成作業(yè)的方式需要從個體轉(zhuǎn)向合作，讓學(xué)生共同完成作業(yè)，并顯著提升作業(yè)的完成質(zhì)量，促進學(xué)生之間的交流。第二，教師需要根據(jù)課堂難點指導(dǎo)學(xué)生合作和互動。音樂教師需要根據(jù)課堂的重點和難點提出針對性問題，而學(xué)生則需要通過高效合作的方式來分析和鑒賞音樂作品。第三，學(xué)生在評價過程中需要互動和合作，并且相互交流自己的觀點，這樣才能有效地培養(yǎng)自己的合作精神以及鑒賞能力[1]。

音樂教師需要利用音樂教學(xué)來讓學(xué)生藝術(shù)地表達(dá)自己的情感，并且提升自己的審美水平，具備良好的情操。對于音樂教師來說，則需要持續(xù)提升自己的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，持續(xù)改進當(dāng)前的音樂教學(xué)方法，進而讓學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識以及基本技能，讓學(xué)生能夠具備一定的欣賞能力、鑒賞能力、聽音能力、演唱能力等，為學(xué)生的探究提供趣味性強以及比較輕松的環(huán)境，讓學(xué)生消除心理方面的障礙，并且輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)[2]。

3.關(guān)注對學(xué)生感悟和審美的培養(yǎng)

蘇式課堂教學(xué)的目的之一是為學(xué)生構(gòu)建“聞道、問道和悟道”的階梯。具體地說，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中持續(xù)積累，并且通過積累，從量變到質(zhì)變，最終獲得審美和領(lǐng)悟能力提升的過程。靈動睿智和聰慧機敏都是當(dāng)前蘇州地域文化的特點，當(dāng)前的蘇州精神比較推崇這些內(nèi)容。音樂是學(xué)生在生活經(jīng)驗、情感態(tài)度、知覺能力、發(fā)展水平下的自然產(chǎn)物，屬于學(xué)生在發(fā)展中體現(xiàn)出的一種特性，屬于階段性成果，和學(xué)生對于事物的認(rèn)知以及身心發(fā)展有著一定的關(guān)系。隨著他們年齡的成長，領(lǐng)悟能力在提升，相應(yīng)的審美水平也在持續(xù)提升，對于美的事物的追求也更加強烈。在當(dāng)前的小學(xué)音樂教育中，需要滿足學(xué)生對于美的追求，并且通過多種形式開展音樂鑒賞教學(xué)。教師需要合理引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生來欣賞和領(lǐng)悟音樂作品，這樣可以促進學(xué)生智力和心理的發(fā)展，讓學(xué)生具備良好的領(lǐng)悟能力和審美水平[3]。

對于小學(xué)生來說，音樂鑒賞是學(xué)習(xí)音樂，提升感悟和審美能力的關(guān)鍵方法。在這個過程中，學(xué)生可以體會音樂作品中的情感，并且在活躍或者深沉的音符中獲得感情升華。教師需要指導(dǎo)學(xué)生自主觀察和分析事物，避免一成不變地進行模仿。

綜上所述，在落實“關(guān)注感悟”教學(xué)風(fēng)格的蘇式課堂教學(xué)中，教師需要把教學(xué)智慧融入教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中，盡可能做到不留痕跡，確保預(yù)設(shè)和生成的圓融。課堂需要具有一定的包容性，讓學(xué)生自主思考和探索，并且關(guān)注對學(xué)生個性和興趣的培養(yǎng)。教師需要為學(xué)生提供充分的自主思考空間，并且讓學(xué)生逐漸形成音樂審美意識，讓學(xué)生掌握有效的音樂學(xué)習(xí)方法，并且全面提升自己的綜合音樂素養(yǎng)。在蘇式課堂教學(xué)中，教師需要明確自己的責(zé)任，并且關(guān)注對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這是到達(dá)教育本源的必經(jīng)之路。

參考文獻：

[1]肖國軍，陳佩.高效課堂下的自主合作探究學(xué)習(xí)[J].學(xué)周刊，2017（13）.

[2]李建安.怎樣將小組合作探究活動落到實處[J].山西電教，2008（1）.

[3]張衛(wèi)華.淺談如何將小學(xué)科學(xué)課小組合作探究活動落到實處[J].青少年日記（小學(xué)生版），2014（6）.

編輯 孫玲娟endprint