芻議小學音樂“蘇式課堂教學”

楊娟香

摘 要：蘇州是我國的歷史文化名城，有著豐富的文化傳統，并且屬于名副其實的人文薈萃的地區，當前是院士之鄉，在古代的時候則是狀元之鄉。蘇州有著深厚的教育底蘊，同時蘇式課堂和蘇式教學在江蘇有著廣泛的應用，有著和而不同、精彩紛呈和獨樹一幟的特點。最近幾年，蘇式課堂和蘇式教學受到了廣泛關注，并且被廣泛地應用到小學音樂教學中，對小學音樂蘇式課堂教學進行了探究，并且提出了有效的教學策略。

關鍵詞：小學音樂；蘇式課堂；教學

為了整合并且利用蘇式課堂的教學經驗，發現當前教育中的突出問題和不足，通過運用優秀的蘇式教學經驗，在當前的小學教育中發揮蘇式課堂教學的效果。相關教育工作者需要加強對蘇式課堂教學的理解，并且在小學音樂教學中融洽合理地融入蘇式教學的思路，進而促進教學改革的落實，把蘇式課堂和蘇式教學的思路落實，并且顯著提升小學音樂教學的實效性。

一、基于“學生核心素養發展”的蘇式課堂教學內涵分析

最近幾年，蘇州市教育局提出了把蘇式教學當作當前蘇州教育發展和改革的重要理念，并且當成落實學優教育發展的關鍵指導。創設蘇式課堂教學，是傳播蘇式教育品牌、提升教育質量的關鍵做法。

蘇式課堂教學符合科學的教育教學規律，并且能夠滿足蘇州地區文化和蘇州教學傳統，其最終的實施目的是培養符合社會需求并且全方面發展的人才。比如，蘇州市吳江區，在最近幾年的探索和研究中，明確了蘇式課堂教學的內涵、定位、教學目標和方法，進而促進區域教育質量以及學科教學的發展。根據教學論，蘇式課堂教學需要突出學生本位，如果從教育學的角度進行分析，需要突出蘇式課堂教學的能力本位，如果從教育哲學的角度進行分析，需要突出蘇式課堂教學的過程本位。對于這三個本位和三個角度來說，都是著眼于小學生的發展和學習，并且符合當前學生核心素養的發展內涵和概念框架，所以說加快了蘇式課堂教學的研究進度。學生核心素養概念的提出，指導著蘇州教育的發展，讓蘇州教育理念從終身學習的角度出發，為蘇式課堂教學增添了新的內容，讓蘇式課堂教學展現了素養本位和立德樹人的思路。

二、小學音樂蘇式課堂教學的策略

1.加強對小學音樂教學資源的開發

學生的核心素養并不是與生俱來的，是需要通過勤奮的學習以及接受教育才能逐漸獲得。在《中國學生發展核心素養》的框架中，一方面為學生明確了發展的具體方向，讓學生根據社會的期望以及國家的期望進行努力，同時讓音樂教師明確了音樂教學目標，并且為“應該教學生什么方面的音樂能力”提供了依據。在蘇式課堂教學理念的基礎和前提下，充分、合理、科學地探索小學音樂教學資源，并且促進學生核心素養的持續發展，是落實學生核心素養培養的關鍵和重要前提。音樂課堂的結構和品質直接影響學生的音樂素養結構和質量，想要促進學生核心素養的有效發展，就需要持續開發音樂教學資源。教師需要明確，開發和利用音樂課程資源是學生核心素養發展的最需要求，屬于音樂這個課程的延伸和補充。當前對于音樂課程的改革，不僅是對內容進行變更，還是音樂課程前瞻性和育人觀的轉變，教師需要科學開發和利用小學音樂課程資源。對于學生的核心素養來說，屬于課程的靈魂，也是學校課程建設和規劃的關鍵要素。學生需要具備一定的核心素養內涵，但是當前的小學音樂課程模式比較單一，缺少靈活性。課程結構配置方面并不合理，存在一定的偏深內容。教師需要著眼于本土文化傳承，并且關注當前的小學音樂教學實際，在學生的生活中和身邊開發有效的音樂教學資源，促進小學音樂教學質量和實效性的提升。

2.營造互動開放的音樂課堂

音樂教學屬于一個預設和開放并存的系統，在蘇式課堂教學中，互動合作和自由開放是重要的特點，所以當前的音樂課堂教學需要從封閉轉變為開放，這是必然的發展趨勢。合作互動學習的目的是達到教學目標，并且促進學生之間的合作，能培養學生互幫互助以及自主學習的精神，并且促進學生之間的意見交流，讓學生產生學習的積極性。教師可以通過這兩個方法來促進學生的合作學習。

第一，整合作業合作互動。音樂學科的作業和其他學科的作業有著一定區別，每個學生的表現能力和想象力各不相同，所以學生對于相同題材的音樂作品理解也各不相同。學生完成作業的方式需要從個體轉向合作，讓學生共同完成作業，并顯著提升作業的完成質量，促進學生之間的交流。第二，教師需要根據課堂難點指導學生合作和互動。音樂教師需要根據課堂的重點和難點提出針對性問題，而學生則需要通過高效合作的方式來分析和鑒賞音樂作品。第三，學生在評價過程中需要互動和合作，并且相互交流自己的觀點，這樣才能有效地培養自己的合作精神以及鑒賞能力[1]。

音樂教師需要利用音樂教學來讓學生藝術地表達自己的情感，并且提升自己的審美水平，具備良好的情操。對于音樂教師來說，則需要持續提升自己的教學能力和專業素養，持續改進當前的音樂教學方法，進而讓學生更好地掌握基礎知識以及基本技能，讓學生能夠具備一定的欣賞能力、鑒賞能力、聽音能力、演唱能力等，為學生的探究提供趣味性強以及比較輕松的環境，讓學生消除心理方面的障礙，并且輕松地完成學習任務[2]。

3.關注對學生感悟和審美的培養

蘇式課堂教學的目的之一是為學生構建“聞道、問道和悟道”的階梯。具體地說，就是讓學生在學習中持續積累，并且通過積累，從量變到質變，最終獲得審美和領悟能力提升的過程。靈動睿智和聰慧機敏都是當前蘇州地域文化的特點，當前的蘇州精神比較推崇這些內容。音樂是學生在生活經驗、情感態度、知覺能力、發展水平下的自然產物，屬于學生在發展中體現出的一種特性，屬于階段性成果，和學生對于事物的認知以及身心發展有著一定的關系。隨著他們年齡的成長，領悟能力在提升，相應的審美水平也在持續提升，對于美的事物的追求也更加強烈。在當前的小學音樂教育中，需要滿足學生對于美的追求，并且通過多種形式開展音樂鑒賞教學。教師需要合理引導和指導學生來欣賞和領悟音樂作品，這樣可以促進學生智力和心理的發展，讓學生具備良好的領悟能力和審美水平[3]。

對于小學生來說，音樂鑒賞是學習音樂，提升感悟和審美能力的關鍵方法。在這個過程中，學生可以體會音樂作品中的情感，并且在活躍或者深沉的音符中獲得感情升華。教師需要指導學生自主觀察和分析事物，避免一成不變地進行模仿。

綜上所述，在落實“關注感悟”教學風格的蘇式課堂教學中，教師需要把教學智慧融入教學的每個環節中，盡可能做到不留痕跡，確保預設和生成的圓融。課堂需要具有一定的包容性，讓學生自主思考和探索，并且關注對學生個性和興趣的培養。教師需要為學生提供充分的自主思考空間，并且讓學生逐漸形成音樂審美意識，讓學生掌握有效的音樂學習方法，并且全面提升自己的綜合音樂素養。在蘇式課堂教學中，教師需要明確自己的責任，并且關注對學生核心素養的培養，這是到達教育本源的必經之路。

參考文獻：

[1]肖國軍，陳佩.高效課堂下的自主合作探究學習[J].學周刊，2017（13）.

[2]李建安.怎樣將小組合作探究活動落到實處[J].山西電教，2008（1）.

[3]張衛華.淺談如何將小學科學課小組合作探究活動落到實處[J].青少年日記（小學生版），2014（6）.

編輯 孫玲娟endprint