巧用數學語言，提高數學課堂教學效果

田莉

摘要：數學教師課堂語言也要講究形象生動、幽默風趣詼諧、體態語言，可以大大提高課堂效率。教師要有形象生動、幽默風趣詼諧、體態語言、挖缺教材中的元素、運用形象生動、幽默風趣詼諧、體態語言組織教學等，提高數學課堂教學效果。

關鍵詞：數學教學；形象生動；幽默風趣詼諧；體態語言；課堂語言

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）11-0177-01

一個優秀的一線教師的教學語言，是有著播音員的清晰、相聲演員的幽默、流利激情。教師要提高自己的語言檔次就應該在生動上下工夫。只有那些言之有物、擲地有聲、形象生動的語言，才能喚起學生的學習興趣。《標準（2011）》指出："數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的的過程。" 師生之間、學生之間的交流活動往往離不開語言，只有使用生動形象的教學語言，才能"重現"歷史，使學生"如見其人"、"如聞其聲"、"如臨其境"。下面我們就如何巧用數學語言，提高數學課堂教學效果。

1.增強教學語言的形象生動性，喚起學生的學習興趣

蘇霍姆林斯基說過："所有智力方面的工作都要依賴于興趣。"興趣是學生學習的內驅力，它能使學生從平淡中看到瑰麗，從困難中奮然而起，能讓學生獲得探求真理與增長能力的最佳心態。初中學生具有好動、善疑、形象思維能力較強、注意力不易持久的特點。在這一年齡階段，他們能掌握些基本的抽象概念。不過在掌握復雜的抽象概念時，他們仍需要具體形象的支持。如果沒有具體形象做支柱，他們往往不能正確地領會這些概念。初中數學課具有一定的理論性，許多概念都比較抽象。

空洞無物、空話套話連篇是不能打動學生的心弦的，而只有那些言之有物、擲地有聲、形象生動的語言，才能喚起學生的學習興趣。孔子說"言之無文，行之不遠。"歷史上發生的一切已經一去不復返了，但是我們使用了形象生動的教學語言就能"重現"歷史，使學生"如見其人"、"如聞其聲"、"如臨其境"。當然，如果條件有限，也可以收集一些生活、生產中的事物做成教具和學具，變靜為動，增強形象性和趣味性。如，我在講角的認識時，除了運用扇子、角尺、三角板、表盤等，還選用了電視機上的室內天線桿作為教學媒體。兩根天線桿的一端固定在一點上，恰似角的頂點；兩根天線的另一端可以拉長，恰似兩條射線。這個教學媒體的演示，學生觀察到兩種變化過程。結論是：角的大小與邊的長短沒有關系。角的大小與兩條邊開合有關系。這就要求教師在講授時一定要生動、形象、具體，深入淺出、循循善誘，只有這樣，才能激發學生學習數學的興趣。

2.巧用教學語言的“幽默”，提高數學課堂教學效率

幽默性是教師講解語言的風趣詼諧，數學教師也應在課堂語言要講究幽默，能喚起學生極大學習興趣和熱情，可以大大提高課堂效率。教師要有幽默的心境、挖缺教材中的幽默元素、運用幽默組織教學等。但是數學教師的語言，如概念、符號、公式等，具有抽象性、準確性、嚴密性、邏輯性、簡潔性的特點，不能產生歧義，在教學過程中，數學教師應如何引導學生應用數學語言準確、簡練地表達思維過程。數學并不像語文那樣：有豐富的詞匯、有不同的感情色彩--或歡快，或悲傷；或激揚，或低沉么如何彌補數學語言的局限，激發學生的學生興趣和求知欲望呢？

前蘇聯著名的教育家斯維洛夫說："教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。"這句話給教育工作者點亮了一盞明燈。據調查顯示，學生大多偏愛幽默的老師。教學上幽默的語言與生活中的幽默一脈相通，是教師從生活中搜集、篩選、提煉出來的讓學生產生愉悅輕松感覺的語言。如我在教學"商中間有0的除法"時，反復強調：哪一位上的商不夠上"1"時，用0占位，學生千萬別忘了加上"0"。但學生就是記不住，還是經常忘了加上"0"。為了突破這一難點，在教學中我就來了點幽默，使這種現象得到改變。碰到商中間有"0"時，我說："我們面前出現了一個？坑？，有坑的路面可不好走，跳過去難免會崴傷腳，必須填平才好走。

3.調節體態語言的情緒形成良好的課堂氛圍

人的體態表情也是傳達信息的重要方式之一，教師教學的心態，直接影響著學生學習的情緒，它是教師自身心理素質的反映，也是教師課堂教學藝術的體現，要保持教學是最佳的心理狀態，教師就應該做好課前準備要充分。認真仔細地做好準備工作，對教案要胸有成竹，教學的環節能歷歷在目，做到教學過程清新、結構合理、方法恰當、內容適度，符合學生的心理規律和認知特點。課前準備充分，是教師形成教學最佳心態的重要條件，這也是教師獲得課堂教學自信心的基礎。教師一旦走上講臺，就要純凈雜念，快速進入角色，全身心地投入到教學活動中，用教學激情去調動學生的學習熱情，用教學藝術去煥發學生的學習積極性，充分得體地運用手勢、動作、表情、神態等體態語言，吸引學生的注意力，感染學生的情緒，與學生一道分享數學知識高尚的情趣。只有教師教得投入，學生才能學得專心，良好課堂氣氛才能順利形成。此外，課堂教學要注意體態語言，要和教學內容緊密結合，做到自然、貼切、巧妙，切忌擠眉弄眼，或肌肉僵硬、表情茫然。最重要的一點是面帶微笑，善意微笑可以使師生互相接近，縮短和消除師生之間的心理距離，容易形成良好的課堂氛圍。同時，"眼睛是心靈的窗戶"教師在講課的時候注意應用眼神，讓自己的目光與學生的目光始終保持交流，將課堂上全體學生每時每刻的心理活動"盡收眼底"，根據學生的信息反饋，隨時調節上課內容、方法。

總之，數學教師在課堂教學中的語言能力有助于發展學生的數學思想能力，這是數學課堂教學中的長期任務，數學課堂教學活動中，數學教師更應該遵循學生的認識規律和心理特點，靈活的采用形象生動、幽默風趣詼諧、體態的課堂語言提高數學課堂教學效果。endprint