優化小學班主任管理工作的措施研究

李娟

摘要：現階段的教育發展背景下，加強對小學班主任管理工作的優化就比較重要，這對學生的學習效率以及安全教育等方面都有著積極作用。基于此，本文主要就小學班主任管理工作的現狀以及管理的主要問題進行詳細分析，然后結合實際探究小學班主任管理工作的優化策略，希望通過此次理論研究，對實際管理水平的提升起到積極促進作用。

關鍵詞：小學班主任；管理工作；措施

中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）11-0235-01

小學班主任是小學教學以及德育工作中的中堅力量，既要完成學校的課程任務，同時需要對班級進行合理有效的管理，對學生的學習、身心發展打下良好的基礎。隨著新課程的推行，小學班主任應當具備更高的素質和管理水平。只有更好的擔任教學活動的組織者、教師與學生之間的紐帶以及家長了解學生的媒介，小學班主任才能更好的發揮出自身的優勢，促進小學生的全面發展。

1.小學班主任管理工作的現狀

首先，管理模式單一。小學班主任受應試教育的影響，往往采用監督管理的方式來督促學生學習，其管理模式往往僅維持在一種模式上。在實際的管理過程中，班主任多采用的是整體性的管理方式，并沒有根據每個學生的個性制定相應的管理辦法，這使得學生的個性得不到有效發展，也使得教師感覺任務繁重，無法對班級進行有效管理與整頓。其次，小學生年紀尚小，"三觀"尚不成熟，這就要求班主任要因材施教，針對每個學生采取不同的教育策略。但目前很多小學教師仍然采用傳統的管理理念開展班級管理工作，認為教育無需以學生為主體，這樣不僅限制了學生的發展，也使教學工作跟不上教學改革的步伐。如果教師一味地讓學生遵循成人的學習模式，適應成人的思維模式，很容易破壞學生的個性，學生也將在這樣的學習環境下逐漸喪失學習興趣。

2.小學班主任管理工作的優化策略

小學班主任管理工作優化措施的實施，要注重管理思想觀念以及管理方法的科學應用。先從管理思想觀念上進行及時性的轉變，平等的對待每個學生，并在管理工作開展過程中能夠將學生作為中心加以管理。充分尊重學生的主地位和個性的發展，要對學生能夠有深入的了解，這樣才能真科學化地開展班級管理工作。

2.1根據學生的特異性因材施教，制定有針對性的管理計劃。小學生年齡較小，他們缺乏成年人的自控能力和自律能力，因此會存在較多影響學習的因素，小學班主任應結合實際情況，盡量減少影響學生的不可控因素。班主任應深入了解小學生日常的學習和生活習慣，關心學生的學習態度和學習情況，并根據實際情況制定相應的班級規章制度，從而使班級管理工作更加有針對性。例如，班主任在制定班級管理規章制度時，要有足夠的耐心對每個學生的個體情況進行深入了解，根據每個學生的特點，在實踐中不斷對規章制度進行打磨和修改，這樣才能做到因材施教，使管理工作更具針對性。

2.2多與學生家長溝通。小學班主任是家長了解學生學校生活和學習狀況的橋梁，因此在處理好平常工作之余還需要與學生家長多加溝通，讓家長了解學生學習的同時自己也能夠掌握學生的家庭生活表現，了解學生家長對孩子的教育方式和思想。當前很多家長處于好的出發點但是確使用錯誤的方式教育孩子，不能正確的為孩子啟蒙甚至強制性要求學生承擔過多的學習任務，導致很多孩子小小年紀心理壓力過大。班主任作為學生的第二父母，應當及時與家長溝通，糾正他們錯誤的教育方式，有針對性的對孩子進行管理教育，讓學生健康成長。小學時期是學生非常重要的階段，是孩子們向稚嫩的幼兒轉向為青少年的重要階段，是學生世界觀、人生觀與價值觀啟蒙的階段，更是培養學生科學文化素質與思想導讀水平的關鍵時期。作為小學生重要的啟蒙人，班主任不僅要重視學生的基礎課堂文化知識，還要掌握和創新自身的管理方法，使用合理有效的手段對小學生以及班集體進行管理，肩負全面教育學生的重任。在新時代的教育要求下、新課程改革的背景下，小學班主任需要不斷創新發展管理方法，更好的為小學服務，促進他們的全面發展。

2.3在日常的班級管理工作中，端正管理態度。小學班主任應當樹立正確的教育觀、培養良好的工作態度，對學生的關愛是這一切的基礎。小學生有著明顯的群體特征，他們的生理與心理發育都不成熟，還處于探索這個世界的狀態。所以教師應當盡心的呵護他們成長，讓學生們親其師，遇到不懂的學習問題或者是生活難題主動尋求班主任的幫助。關愛學生中非常重要的一點就是尊重學生，平等的對待每一位學生，給予學生充分的理解和引導。以真誠感動每一位學生，傾聽學生們內心的需求是現代班主任應當具備的品質，也是優化班級管理的創新舉措[1]。

2.4改變管理觀念。小學班主任在班級工作管理中，不僅要扮演管理者的角色，更重要的是要做好協調工作，協調好學生與學生之間復雜的關系與矛盾，用自己的真心與學生相處，用真心感染學生。例如，班主任在平時的教學中，應多采用鼓勵、欣賞的態度與學生進行互動，增進師生友情，讓學生在輕松、愉快的環境中學習。班主任應站在學生的角度來思考問題，對學生的學習問題進行理性分析，當學生的學習成績下降時，及時幫助他們找出原因，而不是過分指責。另外，班主任應與學生建立一種規則，小學生的叛逆心理并沒有那么強，對于制定的規則也比較容易接受，并且會遵循。學生在日常學習生活中會增強自己的班級榮譽感和自信心，更加努力地投入到學習中。如此不僅可以改變學生的不規范行為，還可以增進師生之間的友誼，為班級工作的進一步開展打下堅實基礎[2]。

3.總結

總而言之，班主任班級管理工作要始終堅持"以人為本"的管理理念，在改變管理理念的同時，根據學生的個性化特點制定具有針對性的管理模式，順應知識經濟對人才的需求，為學生成長和發展做好基礎保障工作。

參考文獻：

[1]吳玉付.小學班主任班級管理工作困境及其突破路徑探索[J].教師2017（16）：111.

[2]潘芹芹.小學班主任班級管理的創新實踐措施探析[J].好家長2016（43）：63.endprint