如何提高高中生物教學效率

何偉+周麗娟

【摘 要】在高中課程中，生物這門學科十分重要，因此，高中生物教師必須采取恰當的教學方法來提高學生的學習能力。文章重點探討了開展高中生物教學應遵循的原則及方法，以進一步提升學生的生物學習能力。

【關鍵詞】高中生物；教學效率；應用

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）30-0059-01

實踐證明，在生物教學中恰當選用教學方法，能夠有效落實學生的主體地位，激發學生學習生物的興趣，還能夠在課堂中引導學生實現思維的發展，并在一定程度上提升學生的學習能力和專業技能。

一、高中生物教學應遵循的原則

無規矩不成方圓，同樣，在教學時，高中生物教師也要遵循相應的原則，只有這樣，才能夠進一步提升生物課堂教學的質量和效果。

1. 自主性原則

在實際教學過程中，要提高學生學習的自主性，教師就必須有效激發學生的學習興趣，使學生積極、主動地參與到教學活動中。但在傳統的生物教學中，很多教師的教學方法都過于枯燥且死板，只注重提升學生的成績，而忽視學生學習的自主性。長期沿用這種教學形式，便打擊了學生學習生物的積極性和主動性。針對這種情況，教師就應調動學生的自主性，讓他們主動參與到課堂教學中，只有這樣，學生才會努力探索，從而有效達成學習目標。因此，在開展教學的過程中，教師也應遵循自主性原則，通過調動學生的積極性，使之全身心地投入學習中。

2. 舉一反三原則

在生物教學中，教師不僅給學生講解相關知識，還要幫助學生掌握相關的學習方法，進而培養學生在做題中舉一反三的能力。因此，高中生物教師在開展教學時，應將教材的相關內容與實際生活進行有效結合，通過擴展教學內容，幫助學生有效掌握相關知識點。

3. 獨立思考原則

在學習生物的過程中，學生只有保持獨立思考，才能有效掌握所學知識，并在實際生活中加以運用。對此，教師在開展生物教學活動的過程中，也必須為學生提供獨立思考的空間，只有這樣，學生才能不斷地發現問題，分析問題，然后解決問題。當然，教師要注意對學生進行引導，使之將注意力集中在相關問題上，同時，還要及時幫助學生解惑，從而使學生的思維得到有效發展。

二、高中生物教學策略

在生物教學中，只有恰當運用各種教學方法，才能有效提高生物教學的質量和效果。那么，在實際的教學過程中，教師應如何運用相關策略，以幫助學生提高解答問題和分析問題的能力呢？筆者認為，教師可以采取如下幾種方式：

1. 與實際生活相結合

通常情況下，高中生物教學中主要就是對相關生命的規律進行研究和分析。因此，在實際教學過程中，教師必須將教材內容與實際生活相結合，使學生了解生物在實際生活中的運用，激發其學好生物的決心。比如，教師在講解“雜交育種與誘變育種”這節知識時，就可以組織學生進行相關的實踐探究活動，在活動過程中，讓學生根據自己所學過的相關知識來探索和分析雜交育種和誘變育種的奧秘，從而發展學生的發散性思維。

2. 合理運用實驗教學來培養學生的自主學習能力

在高中生物教學中，實驗教學是其中必不可少的環節，因此，要在生物教學中充分發揮啟發式教學的作用，生物教師就需要在實驗教學中有效培養學生的自主學習能力。實驗教學因其具有較強的直觀性，因而容易吸引學生的注意，教師在條件具備的情況下，應適當選用。比如，教師在開展“蛋白質的檢測”的實驗教學活動時，就可以在教學中引導學生動手做實驗。在該實驗中，需要學生先向試管中滴加2ml的樣品溶液，再加入縮脲試劑A1ml，然后在將其搖勻后，滴加雙縮脲試劑B4滴。最后再次搖勻，并觀察試劑中顏色的變化。通過實驗教學，不僅使得學生更好地掌握該知識點，還極大地激發了學生學習生物的興趣，進一步增強了他們的操作能力。

3. 注重教學語言的合理運用

在教學過程中，教師要注重自身教學語言的合理運用，以改善預案教學過于死板的現象。比如，教師在對高中生物必修二中的“基因突變”這節知識進行講解時，就應該使用比較通俗易懂的語言。可以以狗為例來講基因突變的實質：一只公狗和母狗，它們都是白色的，但卻生下了一只黑色的小狗。這就是基因突變導致的。由此，就通過簡單的舉例講解，使教材中比較復雜的知識更加簡單化。

4. 恰當運用信息技術

生物這門學科，它不僅與生命密切相關，還能夠讓學生了解關于生命的跡象以及生命的活動規律。為了加深學生對生物知識的理解，教師就需要采用不同的教學方法來開展教學。比如，教師在講解“人體神經系統組成”時，就需要借助多媒體設備，將相關的人體神經細胞圖片呈現給學生觀看，這樣能夠更好地讓學生了解人體內部中神經系統分布的具體情況。與此同時，教師還要根據教學的實際內容來設計相關的教學課件，利用課件引導學生對相關的生物知識進行自主探究，進而鞏固相關知識點。

綜上所述，在高中生物教學中恰當運用不同教學方法，不僅在一定程度上調動學生學習的積極性和主動性，還極大地提高了教學效率，實現了學生發散性思維的啟發、自主學習能力的提升，等等。由此，便有效地提高了學生在學習中的動手操作能力，達到了生物教學的預期目標。

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（編輯：朱澤玲）endprint