情境教學在小學音樂課堂中的應用分析

張陸

【摘要】音樂科目作為小學教育的基礎組成部分，其本質上是情感層面的教育。小學階段音樂科目教育受到社會廣泛關注。運用情感教學，音樂教師能夠極大程度上調動小學生情感需求，為完成教學任務提供基礎條件。而想要實現課堂教學效率的提高，任課教師必須高度重視課堂影響因素，加強與小學生的情感交流并且搭建與小學生的情感橋梁。基于此，本文結合小學階段音樂課堂教學中應用情景教學的重要作用展開分析，進一步提出情感教學在音樂課堂中具體應用措施，以供參考。

【關鍵詞】情景模式；小學音樂；音樂課堂

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）19-0183-02

情景教學是新課改后提出的現代化教學理念，在小學階段音樂課堂得到了廣泛應用。情境教學能夠幫助小學生更加深入的了解與體會音樂內涵，切身感受到音樂教學過程中的情感傳遞。通過搭建更加靈活的課堂氛圍，實現音樂教學與情感有機結合。提高小學生對音樂科目的學習興趣，進而達到預期教學目標。

一、小學階段音樂課堂中應用情感教學的重要作用

情感教學主要是指音樂課堂整體教學活動之中需要達到的一種情感境界，音樂教師按照教材內容與小學生實際學習情況制定的，確保在滿足教學內容及需求的條件上選擇與小學生實際學習能力相匹配的教學模式。情景教學作為新興教學理念，將小學生轉變為教學主體。從小學生學習角度出發，以培養小學生音樂情感為核心目標。這一教學模式打破了傳統教學理念下情感教學服務或從屬于技能教學、理論知識的制約，通過激發小學生對音樂科目的學習興趣，進一步培養小學生對音樂的領悟能力與熱情，使得小學生真正意義上欣賞和體驗音樂。

實際課堂教學階段，如果音樂教師能夠做到正確應用情景教學，那么音樂課堂的教學活動將會更加有效、學習氛圍將會更加理想、師生間互動將會更加頻繁以及教學質量將會大幅度提高。因此，情景教學在小學階段音樂課堂所發揮的作用，不僅僅體現在引導小學生感受音樂，更重要的是在音樂中培養正面向上、樂觀積極的生活態度，為小學生樹立起正確的價值觀、情感觀以及世界觀奠定基礎。教育學生必須將真善美作為人生追求的目標，從美育至德育、從音樂至人格，實現德智體美勞全面培養的教學目標。

二、小學階段音樂課堂中應用情感教學的有效措施

1.結合日常生活創設情境

一方面，藝術來自于生活，音樂情境的創編不可以脫離現實生活。目前音樂教材內容主要呈現出一種對美好生活憧憬與熱愛，所以音樂教師在導入音樂階段應該和相關聯日常生活或小學生感興趣的話題為著手點，賦予音樂課堂親和力。基于上述情況下，小學生可以更加輕松的進行音樂學習，將小學生主觀能動性最大程度上激發出來，深入體會音樂科目的獨特魅力。例如：小學一年級音樂教材《勞動最光榮》的歌曲內容里描述出孩子幫助家長勞動的內容，引導小學生進行日常生活中勞動情景與歌詞編創的活動。直至小學生完成上述體驗后，任課教師積極鼓勵小學生將各自勞動成果唱給同學聽，將課堂教學的氣氛推至高潮。利用創造和表現的組織活動，加深小學生獲得更加豐富地勞動感受。此外，還可以培養小學生熱愛勞動的良好習慣，將課堂教學氛圍變得趣味性更強，充分調動起小學生主觀能動性。另一方面，音樂課堂教學不可以將小學生約束在有限的室內學習，需要將教學活動回歸生活和自然，在各個方面上感受音樂蘊含的魅力。例如：組織小學生在教室之外的合理范圍內尋找音樂元素，鳥兒的鳴叫、風吹樹葉的聲音、行走的腳步聲等都是日常生活中蘊含的美妙樂曲。

2.利用教學課件再現情境

具體曲目教學過程中應該為小學生合理設置情境，利用幻燈機、電腦、錄像機等設備制作教學課件，將音樂曲目相關圖像、節奏以及內容呈現至小學生面前。充分調動起小學生聽覺、視覺等感官，引導小學生主動積極的參與到課堂教學活動，進而獲得更加理想的教學效果。例如：學習《勇敢的鄂倫春》曲目時，音樂教師可以先向小學生講解鄂倫春民族的生活習俗等知識，引導小學生制作鄂倫春的圖畫，描繪出豐富寬廣地森林、藍天白云以及狩獵活動等。然后播放音樂，小學生對照音樂歌詞來調整或增添圖畫內容。通過上述方法，能夠在加深小學生對歌詞理解程度的同時，充分調動小學生對音樂科目的學習興趣，進一步發揮與鍛煉小學生語言表達和創造等能力；《玩具兵進行曲》課堂教學階段，任課教師可以播放相關視頻內容，將歌曲的創作背景及故事簡單講解。由玩具兵從盒子里爬出來，再到小主人醒來后玩具兵怎樣驚慌的回到玩具箱內，吸引小學生注意力的同時也加深了小學生對歌曲理解程度。

3.組織課堂表演體驗情境

音樂和表演緊密相關、不可分割，想要實現歌曲內容充分表現出來，可以適當融入行為表演。例如：《美麗的草原，我的家》歌曲教學階段，任課教師可以教小學生跳簡單的蒙古舞，講解舞蹈動作來自于蒙古人民日常生活行為等。幫助小學生了解當地風俗習慣與文化，進而更加全面的學習歌曲唱法。任課教師可以隨機抽取班級同學進行歌曲表演，按照個人對音樂曲目的感悟來跳出相關動作，活躍課堂教學的氣氛。

4.搭建更加和諧的師生關系

由于小學一年級的孩子身心發展均不成熟，如果任課教師在小學生心里形成了苛刻嚴厲的形象，小學生會產生抵觸和恐懼等心理。不敢與任課教師接近交流，使得任課教師難以了解小學生真實學習情況。因此，營業教師必須要學會與小學生進行有效交流，搭建和諧良好的關系。將小學生當做朋友，尊重小學生的意見，深入了解小學生生活情況，進而縮短小學生和音樂教師的心理距離。釋放小學生天性，對情境教學順利開展有著重要作用。

三、結束語

總而言之，情景教學對小學階段音樂課堂教學有著非常重要的影響。任課教師必須以親切積極的心態來感染和帶動小學生，最大程度上激發小學生對音樂科目學習興趣。主動和小學生進行交流，不斷調整和完善課堂教學模式。將音樂教學與現實生活有機融合，幫助小學生樹立熱愛生活、熱愛音樂的意識，確保小學生可以在音樂課堂教學階段獲取情感體驗。

參考文獻

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