基于對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的思考及對(duì)策

周凌燕

【摘要】隨著教育改革的推進(jìn)，其對(duì)職業(yè)教育提出更加嚴(yán)格的要求，特別是在中職語(yǔ)文教學(xué)中。在中職教育中，開(kāi)展語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，能夠在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，和幫助其樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，起到了重要作用。但是在實(shí)際教學(xué)中，還存在一定的問(wèn)題。這些問(wèn)題的出現(xiàn)，已經(jīng)嚴(yán)重影響教學(xué)效率。對(duì)此，本文就對(duì)當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)面臨的問(wèn)題進(jìn)行分析，并給出相應(yīng)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文；現(xiàn)狀；思考；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）19-0265-01

對(duì)于中職學(xué)生，其都是因受各方面因素影響，沒(méi)有進(jìn)入普高，而只能進(jìn)入中職學(xué)校。在中職學(xué)校教育上，主要是培養(yǎng)學(xué)生技能為主，進(jìn)而對(duì)于一些基礎(chǔ)課程不夠重視。另外，語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中所使用的教學(xué)方法，過(guò)于傳統(tǒng)。在此過(guò)程中是以自身為主導(dǎo)地位來(lái)給學(xué)生進(jìn)行講解。這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，不僅在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程的興趣，還會(huì)對(duì)整節(jié)課堂教學(xué)效率產(chǎn)生影響。為了能夠避免這種情況，作為中職語(yǔ)文教師，則必須要對(duì)這方面予以足夠的重視。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)面臨的現(xiàn)狀

根據(jù)對(duì)現(xiàn)階段中職語(yǔ)文教學(xué)調(diào)查能夠發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中都存在相同的問(wèn)題[1]。即教師沒(méi)有與學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)和問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)，同時(shí)學(xué)生在這門(mén)課程學(xué)習(xí)上也沒(méi)有興趣。對(duì)于這種現(xiàn)象，出現(xiàn)的原因有多個(gè)方面。下文就對(duì)當(dāng)前多中職語(yǔ)文教學(xué)所面臨的現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

眾所周知，進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生原本在基礎(chǔ)上比較差，雖然在中職學(xué)校能夠?qū)W習(xí)到技能知識(shí)，但是在部分學(xué)生心理會(huì)因各方面因素的影響，使得其在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生自卑的心理。久而久之，就對(duì)喪失學(xué)習(xí)的興趣。在語(yǔ)文課堂中，學(xué)生可能認(rèn)為自己在中職學(xué)校中只是學(xué)習(xí)技術(shù)，而對(duì)于這種基礎(chǔ)性的課程，沒(méi)有一定的興趣。對(duì)此，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文是不會(huì)積極主動(dòng)的參與互動(dòng)。

（二）教師教學(xué)方法過(guò)于單一

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師在選擇教學(xué)方法上還是使用傳統(tǒng)方式進(jìn)行，這種教學(xué)方式之所以沒(méi)有調(diào)整，主要是因教師長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響。比如，教師在給學(xué)生講解閱讀教學(xué)時(shí)，即《老人與海》（節(jié)選）[2]。在這教學(xué)中，其對(duì)學(xué)生在該故事情節(jié)的梳理、對(duì)文章中人物形象的分析以及主題具有的內(nèi)涵分析都是通過(guò)口頭講述的方式來(lái)進(jìn)行。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上是處于被動(dòng)狀態(tài)，沒(méi)有參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)。在這種傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，不僅嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情緒，還不能夠保障自身在課堂教學(xué)中的質(zhì)量和效率。因而需要教師在這方面予以足夠的重視。

二、對(duì)現(xiàn)階段中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的思考

（一）能夠正確認(rèn)識(shí)中職語(yǔ)文教學(xué)課程目標(biāo)

中職語(yǔ)文課堂教學(xué)在實(shí)際開(kāi)展中主要是以突出語(yǔ)文工具性為主，這樣能夠更好的體現(xiàn)出語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)性。但是在實(shí)際中，教師在實(shí)踐中沒(méi)有突出這一點(diǎn)。無(wú)論是什么專業(yè)的學(xué)生，其在未來(lái)的工作崗位中都是需要具備較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，因而需要語(yǔ)文教師在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生在語(yǔ)言上的培養(yǎng)[3]。之所以這樣做，主要是為了能夠更好的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的重要性。對(duì)于如何引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言上的表達(dá)，作為中職語(yǔ)文教師，則能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇不同的方式進(jìn)行，如交際教學(xué)、情境教學(xué)等。

（二）努力構(gòu)建積極有效的師生互動(dòng)關(guān)系

針對(duì)上述中學(xué)生在與語(yǔ)文學(xué)習(xí)中沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀，主要是因教師在選擇的教學(xué)方法上較為單一，以及師生之間沒(méi)有建立良好的關(guān)系。在通常情況下，教師在課堂教學(xué)中的“教”與學(xué)生的“學(xué)”是具有一定的統(tǒng)一性。具體來(lái)說(shuō)就是教師在教學(xué)中注重自身的主導(dǎo)作用，以便能夠較好的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)微所學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究。而對(duì)于學(xué)生，則就需要在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮出主體性的作用。

三、如何有效解決中職語(yǔ)文教學(xué)所面臨的困境

在當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)中，由于受到多方面因素的影響，使得其對(duì)教師的課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展造成一定的影響[4]。對(duì)于這種情況的出現(xiàn)，教師必須要能夠?qū)@方面予以足夠的重視，并根據(jù)實(shí)際情況來(lái)采取針對(duì)性措施。只有這樣才能夠更好的保證教師在課堂教學(xué)中的質(zhì)量和效率。在解決中職語(yǔ)文教學(xué)中所面臨的困境上，教師可采取以下幾種方式進(jìn)行。

（一）加強(qiáng)課堂教學(xué)模式改革，并實(shí)施合作探究學(xué)習(xí)

為了能夠更好的提高中職課堂教學(xué)效率，作為中職語(yǔ)文教師，則就要能夠注重對(duì)教模式的改革。在改革上能夠?qū)⒃葌鹘y(tǒng)的講授方式逐漸轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主的探究模式。比如，在給學(xué)生的講解《記敘文敘事》的寫(xiě)作方式時(shí)，其可以和根據(jù)教材中相關(guān)內(nèi)容，來(lái)引出課堂教學(xué)中主要探究的主題，同時(shí)還以問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，即“如何在記敘文更好的敘事？”在此過(guò)程中，教師要做好自身的監(jiān)督和指導(dǎo)工作。在學(xué)生完成討論后，教師就可讓各個(gè)小組進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，然后在進(jìn)行寫(xiě)作。通過(guò)這種探究性活動(dòng)的開(kāi)展，能夠使得學(xué)生在活動(dòng)中獲得較為豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性。

（二）注重?cái)U(kuò)展延伸，提高學(xué)生藝術(shù)鑒賞水平

語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科作為重要的基礎(chǔ)性課程，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展相關(guān)的閱讀教學(xué)，能夠更好的讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)在其中進(jìn)行鑒賞，進(jìn)而在培養(yǎng)學(xué)生合作精神和藝術(shù)鑒賞起到了重要作用。比如在中職語(yǔ)文閱讀課中的《迢迢牽牛星》中，其主要描寫(xiě)牛郎織女的愛(ài)情故事，并在民間廣為流傳。在后來(lái)中，被收入到《迢迢牽牛星》這首詩(shī)中，被后人傳承。該詩(shī)主要表達(dá)濃厚的情思。教師在讓學(xué)生閱讀這些語(yǔ)文材料時(shí)，其要能夠給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，使其能夠?qū)ζ渲休^為經(jīng)典內(nèi)容進(jìn)行鑒賞和品味。進(jìn)而提升自身的審美能力。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，其在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，必須要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和要求進(jìn)行。通過(guò)這種方式，極大的促進(jìn)學(xué)生在閱讀能力上的全面發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜合上述，為了能夠更好的滿足現(xiàn)代教育發(fā)展需求，作為中職學(xué)校，其必須要注重對(duì)當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)，并對(duì)其在實(shí)際教學(xué)中面臨的現(xiàn)狀采取針對(duì)性措施。而作為中職語(yǔ)文教師，要能夠積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念和教學(xué)方式。對(duì)于如何有效解決的現(xiàn)階段，中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師則可按照上述方式進(jìn)行，即加強(qiáng)課堂教學(xué)模式改革，并實(shí)施合作探究學(xué)習(xí)、注重?cái)U(kuò)展延伸，進(jìn)而提高學(xué)生藝術(shù)鑒賞水平等方式。通過(guò)該方式，不僅能夠在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程的積極性和主動(dòng)性，還極大的提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。總之，只有將語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題解決好，才能夠進(jìn)一步的推動(dòng)我國(guó)中職語(yǔ)文教學(xué)工作的開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)

[1]林國(guó)蘭.中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策思考[J].科技信息，2011，10：158.

[2]李亞芹.中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析及對(duì)策研究[D].蘇州大學(xué)，2008.

[3]陳德劍.中職學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].重慶師范大學(xué)，2012.

[4]馬曉麗.中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策研究[D].四川師范大學(xué)，2015.endprint