合作學習在中職英語教學中的運用

張澤

摘要：英語不僅是中職課程中的基礎學科之一，而且也與學生今后的專業學習有密切關系。合作學習一方面能夠讓學生在相對寬松和自由的課堂氛圍下，各抒己見，相互幫助，共同完成教師布置的教學任務，提高團隊合作意識；另一方面又能夠豐富課堂學習體驗，加深對所學英語知識的印象，對英語綜合能力提升也有很大幫助。因此，英語教師要熟練掌握課堂教學中合作學習的應用技巧，讓英語學習變得有趣和高效，逐步培養起學生的英語學習習慣。

關鍵詞：中職英語；合作學習；重要性；運用策略

一、當前中職英語教學存在的問題

1、中職學生英語基礎參差不齊

中職學生與普通高中生相比文化課的平均成績較差，特別是英語學科，很多學生由于詞匯量儲備不足，進入中職后的英語學習面臨很大的困難。同一班級中，學生英語成績差異較大，英語教師為了保證大多數學生的學習需要，只能從最基礎的單詞、語法開始教學。這樣一來是降低了課堂教學的效率，教師為了在有限的課時內完成教學任務，每節課的知識量較大，部分英語基礎較差的學生容易出現難以消化的情況；二來是對于那些英語基礎較為扎實的學生，已經掌握了教師課堂講解的內容，也必然會造成時間的浪費。

2、課堂教學方法單一，師生交流偏少

中職學生大多存在這樣或那樣的不良學習習慣，例如課堂紀律性較差，曠課、課上玩手機等問題十分常見。如果英語教師能夠采用多樣化的課堂教學方法，讓學生產生新鮮感，就可以將他們的注意力重新集中到課堂上。但是目前來看，多數中職英語教師還是采用理論灌輸模式，雖然教師的教學任務完成了，但是由于師生沒有進行有效的見劉和溝通，學生的疑問得不到解答，實際的教學質量并不高。此外，這種單一化教學還會導致學生出現厭學心理，對學生今后的英語學習也會產生負面影響。

二、中職英語教學中合作學習的重要性

1、有利于活躍課堂氛圍，激發英語學習積極性

在合作學習中，小組成員必須相互配合、密切合作，各負其責，才能確保小組討論活動順利進行，最終完成教師布置的學習任務。在合作學習模式下，每一名學生都會參與到學習過程中。尤其是對于英語基礎較差的學生，他們也可以在合作學習小組中扮演重要角色，例如幫助其他組員查字典，了解生詞的漢語釋義，或是做做筆記等。這樣就避免了差生不能融入課堂的情況，對班級中所有學生英語水平的提升都起到了一定作用。

2、有利于培養學生合作意識

中職學校以培養技能應用型人才為主要辦學目標，對于絕大多數學生來說，中職畢業后都將走向社會，開始正式工作。無論是在學習中還是今后的工作中，合作能力都是必備的技能之一，而這種能力的培養是長期過程，從中職階段的課堂教學中，有意識的培養學生的合作意識、團隊精神，也是教師的任務之一。通過開展英語合作學習，原本對于學生來說較為困難的知識點，在合作學習中得到了順利解決，讓學生認識到合作學習的價值，對今后合作教學的開展也奠定了基礎。

三、合作學習在中職英語教學中的應用策略

1、科學進行分組，提高組間競爭力

學習小組是進行合作學習的基本單位，合理地劃分學習小組是有序、高效地進行合作學習的基礎。一方面，小組的人數不能過多也不能過少，以4-6人為宜。人數過多不能保證每個學生有練習和展示自己的機會，人數過少不利于學生互相討論和溝通，不利于培養學生的合作意識和交流能力。另一方面，在小組成員的安排上，教師也要花費心思，盡量使各個小組之間的綜合實力保持平衡，這樣才能讓各個小組產生競爭壓力，對激發學生的學習積極性也有很大幫助。教師在進行小組劃分時，除了要考慮學生的英語成績外，還要注意結合學生的性格特點，例如不要將性格內向的學生分到一組，保證小組討論能夠順利進行，使小組劃分更加科學。在科學分組的基礎上，教師還要鼓勵小組之間進行競爭，例如在布置完學習任務后，教師可以說“Lets guess which team will finish the task first.”教師也可以隨時觀察各個小組的進展，并用“great”、“think again”等進行鼓勵或提示，幫助學習小組更好的完成任務。

2、依托教材設置多樣化的合作學習任務

在合作學習中，教學任務的科學設計是關系到合作學習能否取得預期效果的關鍵。合作學習任務既要依托教材，體現教材中的重難點知識，又要保證形式靈活，具備趣味性，這樣才能讓學生參與到合作學習中。中職學校的英語教學一方面要讓學生掌握基礎的英語語法和詞匯知識，另一方面要讓學生能熟練地進行英語運用，包括口語、寫作等方面。在合作學習中，教師設計的學習任務應該讓學生通過英語的練習和討論，加深對英語知識的理解，潛移默化地掌握英語教學內容。例如，在中職公共英語教程2（高等教育出版社）Unit7“So much to do before we travel”的教學中，教師可以聯系教材內容，設置與旅游相關的學習任務：讓每個小組用英語總結出旅游前需要購買的物品以及需要完成的準備工作，小組之間進行競賽，誰總結得最全誰獲勝。

3、教師總結點評，培養學生合作學習自信心

在本節課的最后，教師要對小組合作學習的情況進行點評，對于課堂表現積極、踴躍參加討論的小組，要進行表揚，提升學生合作學習的自信心；對于那些未完成合作學習任務的小組，則要幫助他們分析原因，以便于在今后的合作學習中加以改正。例如，在一次小組合作學習中，出現了數名同學在學習活動中表現不積極的情況，通過與他們的交流，總結出兩方面的原因：其一是課前沒有做好充分的預習和準備，導致不能跟上小組學習的節奏；其二是認為教師布置的合作學習任務難度過大。通過總結經驗，今后教師再開展合作學習時，應提前通知學生，讓他們有足夠的時間進行預習，同時也要考慮到學生的英語水平，設置有梯度的合作學習任務，讓學生能夠循序漸進的掌握英語知識。另外，英語教師也要做好課堂教學記錄，包括合作學習流程，課堂教學中出現了哪些問題等。教師要從這些教學記錄中汲取經驗，不斷優化合作學習的課堂組織方法，讓學生能夠在合作學習中掌握更多的英語知識。

四、結語

合作學習能力是中職學生必須掌握的技能之一，無論是對英語學習還是今后的發展，都有積極幫助。英語教師要立足于中職學生的學習特點、興趣愛好，從教材出發，科學設置合作學習任務。激發起學生討論、探究的興趣，豐富課堂學習體驗，提高知識掌握與應用能力。