利用“快樂”“高效”打造小學數學課堂

劉洪友

摘 要：面對當前越來越高的素質教育呼聲，小學數學教育如何打造快樂、高效的課堂，是現代小學數學教學所面臨的重要問題。本文以新教學理念為指導，發揮教師教學藝術，為打造全新小學數學課堂提供有價值的參考。

關鍵詞：小學數學；激發興趣；情景教學；快樂教學；高效課堂

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）04-062-01

在素質教育的指導思想中，高效課堂教學是教育改革的著眼點之一，對于教師和學生適應新時代教學模式有著十分重要的意義。利用快樂和高效打造小學數學課堂，有助于提升教師的專業素質和教學水平，提高小學學生的學習興趣和自主學習能力，并且有利于培養學生的創新思維能力。構建高效課堂，就是要與快樂教學有機的結合起來，通過師生互動激發學生興趣，自主建構學習模式，快樂分享學習心得體會，從而達到學習樂于學習、擅于自學的效果。

一、借助教學游戲激發學生興趣

游戲教學法是一種運用較多、效果也比較顯著的教學方法，特別適用于學齡前兒童和小學學生。在兒童心理學的理論中，小學階段是兒童思維模式由具體形象思維向抽象思維發展的過程。小學生具有天生的好奇心和好動性，將游戲融入到教學課堂中，有助于小學生充分運用具體形象思維能力，將數學中的抽象概念與數字具體化，使其適合于小學生的思維習慣，從而激發學生的學習興趣，主動開展學習活動，并在不斷的學習和練習中提升抽象思維能力。當然，游戲內容必須緊扣教材，游戲的設計必須緊緊圍繞教學目標，根據教學內容來設定游戲的形式和方法。通過營造輕松快樂的氛圍，使學生在快樂中學習數學知識，在不知不覺地牢記相關概念和方法，從而獲得學習的滿足感，增強學習的自信心。

例如，在教授加減法的課程時，可以創設一個尋找小伙伴的游戲，將學生分為兩組，A組學生拿著寫有數字的紙板，B組學生負責出題“我有一個小伙伴，他是幾加幾。”然后A組學生中對應答案的學生舉起紙板說“我是你的小伙伴，我是幾。”這時教師和其他學生對答案進行監督和更正。通過這樣的小游戲教學，既活躍了氣氛，又讓學生自主出題、自主答題，使學生更好更快地掌握數學知識，實現少教多學的高效課堂教學理念，讓學生學習更主動，更愉快，讓教師教學更輕松。

二、借助情景教學引起學生注意

數學知識特別是數學概念，往往需要學生有一定的理解和分析能力，這對于小學生特別是低年級的小學生來說具有一定的難度，僅僅靠死記硬背是難以真正掌握數學知識的。如果教師只是照本宣科，用背誦和例題將數學知識與概念灌輸到學生腦子里，很容易打擊學生積極性，使學生注意力難以集中。因此，教師必須采取適當的教學手段，將抽象的數學概念通過某種更為直觀的形式表現出來，從而引起學生的注意，并輔助學生理解相應的知識和概念。這其中，將某個數學概念或數學公式虛構成一個故事的情景教學，特別是以小學生自己為主人公的故事情景，很容易被學生所接受，并激發學生互動交流的熱情。

例如，在教授“最小公倍數”的概念時，不斷地重復“多個整數公有的倍數叫做公倍數，其中除了零以外，最小的公倍數就是這幾個整數的最小公倍數”這一解釋，很容易使小學生感覺云里霧里，甚至不知所云，教學效果難如人意。而通過向學生構建一個日常生活中的情景，“你和你的同桌下課之后去衛生間，你每兩節課去一次，你的同桌每三節課去一次，那么你和你的同桌在第幾節課下課后會在衛生間碰面？這個次數就是最小公倍數。”這樣的情景教學，很容易引起學生的注意，使學生由被動接受轉變為主動思考，甚至會與同桌展開激烈的討論，或者通過親身實踐來進行驗證，從而在快樂學習中掌握了相關的數學概念、數學知識和計算方法，達到事半功倍的效果。

三、借助多媒體教學提高教學技巧

在現代教學模式中，多媒體課程已經越來越成為許多精品課堂的必備手段。通過多媒體設備，發揮計算機、投影儀的輔助教學功能，將抽象的教學內容具體化，將靜態的數學知識動態化，借助圖片、聲音、視頻等多種形式，形象直觀地將教學內容展示給學生，從而更好地揭示出數學概念的發展歷程、數學思維模式的本質及過程。多媒體教學模式，對于幫助通過多媒體直觀、有趣的方法來學習，提高學生學習興趣，幫助學生理解，有著非常重要的作用。學生理解更容易，學習更簡單，更加符合小學生的認知模式，可以有效調動學生的積極主動性。特別是在當前手機等移動終端普及大眾的情況下，與其強硬地阻止學生擺玩手機，倒不如借助手機這一工具提高教學質量和水平。

例如，在教授物體觀察的課程時，書本上的三維模型難以適應小學生抽象思維欠缺這一實際情況，容易出現認知困難或者認知偏差。通過提前做好三維立體模型，并借助PPT軟件或者flash動畫等對物體進行反復的演示，從而使小學生能夠更加清晰地觀察到物體的上、下、左、右、前、后各個方面的情況，在快樂學習中完成對物體的觀察和判斷，從而高質量地完成教學任務。在此基礎上，教師可以將上述視頻或動畫通過手機發送給學生家長，使家長能夠在放學后幫助小學生溫習功課，在滿足學生手機娛樂的同時加深對數學知識的理解與認知，達到一舉多得的成效。

參考文獻：

[1] 王亞蘭；；彰顯細節魅力，構建“快樂、高效”的數學課堂[J]；新課程（小學）；2011年第10期

[2] 李 季；許世紅；；淺談小學數學有效課堂的打造[J]；數理化學習；2013年10期endprint