多媒體教學讓初中物理課堂多姿多彩

趙瑩

摘 要：在各類課程改革的引導之下，多媒體教學設備逐漸走進了初中物理課堂。多媒體教學設備應用在初中物理課堂中克服了傳統教學模式的缺陷，增強了物理教學的趣味性。初中階段學生剛剛接觸物理，涉及到有關于實驗的內容可能很難把握清楚其中的內涵，借助于多媒體設備將實驗過程進行回放，能夠幫助學生對實驗內容進行準確的解讀。對一些較為抽象的概念，也可以用多媒體設備進行動態演示，所以多媒體教學讓初中物理課堂多姿多彩。

關鍵詞：多媒體教學；初中物理；措施

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）04-255-01

初中物理的教學模式一直較為單一，即使涉及到了實驗的內容，因為各方面因素的限制，也很難讓每一個學生做到深入體驗，長此以往這必然會影響到學生的學習興趣。就物理的學習而言，學生需要在初中階段打好基礎，只有這樣才能夠在今后的學習中不斷進步，在這個過程中要培養起正確的學科思維和嚴謹的學習態度。

一、多媒體教學對初中物理教學的重要意義

多媒體教學對初中物理教學的重要意義主要體現在以下幾個方面：首先多媒體教學能夠激發學生的學習興趣。受大環境的影響，現在的學生大都對與網絡以及多媒體沾邊的事物非常感興趣。在初中物理課堂中開展多媒體教學，學生在學習中能夠接觸到動態的畫面、簡潔的文字，多核心知識能夠有一個更清晰的理解。相比較傳統的教學模式，多媒體教學能夠激發學生的學習興趣，改變他們對物理這一學科的認識，能夠讓他們全身心的投入到學習之中。其次多媒體教學能夠增加物理課的課堂容量，傳統教學模式之下，一節物理課中所包含的內容以及其最終取得的效果是由教師的個人教學理念以及教學方式來決定的，這種現狀其實也在某種程度上限制了教學效率的進一步提高。其次多媒體設備在初中物理教學中的應用，有效地打破了教學時間以及空間上的界限，拓展了學生的知識面，增加了課堂的容量。在講解某些內容較為寬泛的物理知識時，如果沿用傳統的教學模式，教學過程會顯得過于空洞乏味，這時如果能夠在物理教學中應用多媒體教學設備，一定能夠收到不一樣的效果。教師在課前需要根據課文內容制作出完善詳細的電子課件，由此來進行課程和物理知識點導入，梳理重難點知識，這也便于學生能夠在以后的學習中找到方向。除此之外因為多媒體教學設備具有其他教學方式所不具有的優勢，學生能夠在學習中了解到更全面的信息，這樣物理課堂的容量自然能夠得到提高。

例如在講解“聲現象”這一章節時，就可以采用多媒體教學的方式來完成教學。首先通過多媒體教學，學生對于聲音的概念以及特質能夠有一個清晰的認識，通過多媒體動態演示，也能夠更加直觀的認清噪聲與其他聲音的區別，從而對其控制方法能夠有一個更加具體的了解。

二、如何把多媒體技術與初中物理教學相結合

1、豐富課堂形式，利用多媒體技術進行授課

當前絕大多數的中學已經在教室中配備了相應的多媒體設備，這不僅改變了傳統板書式的教學模式，提高了教學的效率，也充分調動起學生學習的積極性和主動性。【1】在過去的物理課堂中老師多是采用“灌輸式”的教學方式，再加上教學條件有限，一些需要通過實驗才能理解的物理知識，也只能由“老師實踐學生圍觀”。對于那些具有風險性或操作較為復雜的實驗，老師會以考慮到學生“安全”為由就草草帶過了。但是現在教師可以利用多媒體設備來制作物理教學的課件，利用PPT的形式為學生理清物理知識的重點和難點。對于那些危險性較高的物理實驗，老師可以尋找相關的網絡視頻向學生們展示實驗的全過程，這不僅有效保障了學生的人身安全，也極大的調動了課堂氣氛，提高了教學的整體質量。

以“光的折射”這一章節的知識為例，傳統教學模式中進行這一章節教學時大都從概念出發，由概念擴展到實驗，再通過實驗得出結論。而多媒體教學之下，教師在學生完成實驗操作之后，完全可以用多媒體課件來講解清楚這部分內容。特別是涉及到透鏡的成像規律這部分知識時，多媒體教學能夠再現實驗過程，讓學生能夠準確的分辨出在一倍焦距和二倍焦距處成像的區別，更好的把握這一章節知識的難點。

2、引導學生利用多媒體設備查閱相關的學習資料

當前越來越多的家長把關注點投放到了教育領域，開始認識到網絡技術的優越性。【2】手機和電腦不僅是娛樂工具，也是幫助孩子學習的重要工具。初中階段的一些物理知識與我們的實際生活存在一定的距離，我們無法從生活中找到實際的案例，也就無法引導孩子進行深入的學習。這時家長和老師應該引導孩子正確的利用多媒體設備去查閱相關的資料，幫助孩子更好的理解和應用這些知識。這不僅能夠幫助學生豐富自身的知識儲備，激發他們學習物理的興趣，也極大的節約了開展初中物理教學工作的時間，有效的提高了教學的效率和質量。

例如在講解“物態變化”這一章節的內容時，為了讓學生能夠了解到汽化、液化以及熔化和凝固的具體特征，老師通常會要求學生搜集日常生活中這類物態變化的資料，并且會要求讓其用課本中的物理知識加以解釋。傳統教學模式之下，學生搜集材料的渠道大都只有書本，現在學生在完成這類任務時有了更多的選擇，借助于互聯網來搜集資料也更加直觀。在既定的主題之下，讓他們分小組來制作幻燈片，更能夠激發起他們的學習興趣。

總結：多媒體教學設備應用在初中物理教學之中，不僅能夠提高學生的學習的積極性和主動性，也能夠大幅度的提高課堂容量。但在實際的初中物理教學中要運用好多媒體教學設備還有很多問題亟待我們去加以解決，所以擺在一線教師面前的工作局面并不樂觀。上文從筆者的實際經驗出發，對多媒體教學設備在初中物理教學中應用的相關問題進行了總結，希望能夠對相關工作的落實有所幫助。

參考文獻：

[1] 朱鳳豐. 融合多媒體 提高課堂教學效率——以初中物理《重力》一節教學為例[J]. 中學物理，2016，34（18）：87-88. [2017-09-10].

[2]靳奇龍. 多媒體技術輔助初中物理實驗教學的應用研究[D].陜西師范大學，2016.endprint