高中政治課堂應當成為教改“試驗田”

錢迎芬

摘 要：高中政治課堂教學在教研教改方面應當成為主要陣地，教師要在信息手段引入、師生互動開展、組織專題活動、融入生活因素以及開展實踐活動等方面下功夫，不斷提高政治課堂教學的素質化程度。

關鍵詞：高中政治；課堂教學；教研教改

在轟轟烈烈的教學改革大潮中，高中政治學科應當不落人后，發揮高中政治教師教研能力強、見識廣、視野闊等方面優勢，立足學科特點，緊密結合學生身心發展階段的特點，有效開展教學改革，從而為政治課堂教學工作奠定扎實基礎。本文主要針對這一方面進行簡要分析。

一、 引入信息媒體打造高中政治“形象課堂”

在政治課堂教學中，許多教師感觸很深，教學的生動形象程度與教學成效息息相關，有的教師走上講臺缺乏生動的信息，完全是依靠自己的口頭講解，這樣的教學模式最大的弊端在于無法有效調動學生的學習積極性，并且學生因為缺少直觀感知，對教學內容理解的深度也受到制約，因此廣大教師要努力在教學生動形象的突破方面下工夫。眾所周知，信息化媒體在近年來得到了普及，這一媒體最大的優勢在于演示的生動形象，以及蘊含容量非常大。教師在教學中要想方設法讓政治教學變得更多容量、更加生動，以多媒體手段來實現這一目標具有較好的效果。筆者在教學工作中充分注重發揮多媒體的作用，讓信息化手段在高中政治課堂教學中發揮更加明顯的作用。例如《民主選舉：投出理性的一票》教學中，筆者從兩個方面運用多媒體進行了課件演示，一方面播放了我國基層民主選舉的一些程序、場景，如村委會直選、基層代表選舉產生上一級代表等等。這樣的補充信息既直觀形象，又非常生動，讓整天坐在教室里、往返于家庭學校兩點一線的高中生增加了社會感知。另一方面，筆者還運用圖表揭示了我國民主法制進程，讓學生感受到我國民主的進步，群眾的民主權利得到了有效保證。這樣的教學演示為課堂補充了生動的信息，這些信息來源于社會生活、來源于學生周邊所熟悉的內容，對學生更加淺顯易懂的理解教材內容起到了積極的推動作用。在形象課堂的打造過程中，多媒體手段的作用不可忽視，教師一定要重視成品課件的運用和自主課件的設計，以及優化多媒體運用的時機、頻率，使政治課堂更加生動形象。

二、 實施師生互動打造高中政治“活躍課堂”

高中生在課堂上的活躍程度直接關系著互動的效果，當政治課堂一片死氣沉沉，教學活動必然只能是教師唱獨角戲，學生看似一些知識點已經掌握，而實際上他們的能力培養受到諸多限制。在素質化教育進程中，教師一定要注意學生參與程度，要以良好的師生互動讓學生在課堂上活躍思維、積極探討，深度理解、學以致用。筆者在政治教學中，注重打造生動活躍的政治課堂，使學生能夠有效參與互動。例如在《我國的宗教政策》教學中，筆者引導學生重點搞清楚我國的宗教政策，保護群眾宗教信仰自由與打擊邪教之間有著什么樣的區別。筆者要求學生對照教師提出的這些問題，認真查找資料、閱讀教材、相互討論，分析出其中的差異，進而達到深刻理解的效果。這樣的教學模式一下子打開了學生的話匣子，他們暢所欲言表達自己的觀點，認識到保護群眾信仰宗教自由，和打著宗教旗號進行反黨、反國家、反社會，甚至反人類活動是截然不同的，兩者之間有著本質的區別。學生在討論交流中，對我國宗教政策的內容、內涵，以及如何區分哪些屬于宗教、哪些屬于邪教等方面有了更加清楚、全面而深刻的認識。在師生互動過程中，教師要注重對學生的啟發引導，要注意保護學生的學習積極性，凡是能夠放手讓學生思考和解決的問題，教師要放心大膽地去讓學生思考研究。另外，教師在教學中還要注重保護學生的學習積極性，無論是對于優秀生還是對于學困生，只要在學習中盡了力就要給予充分的肯定和表揚，讓學生既有參與的空間、參與的平臺，又獲得成功的滿足感，這對提高學生課堂活躍程度、全面提高綜合素質有著積極的影響。

三、 開展專題活動打造高中政治“能力課堂”

知識、能力與情感構成了高中政治教學的三維目標，其中能力培養非常重要。教師在政治教學中要著眼于學生能力發展，因地制宜的開展一系列專題活動，讓學生在活動中受到教育、得到提高，打造更具活力的能力課堂。在這一方面，筆者的原則是放手讓學生進行，教師掌控整個教學局面。例如在《影響價格的因素》教學中，筆者引導學生分析影響價格的因素有哪些，對市場供求關系、物品的價值兩個方面逐一開展分析。例如市場供求關系影響商品價格這一方面，有學生進行理論聯系實際論證，如市場上春節期間蔬菜的數量較少，蔬菜的價格直線上升，甚至是平時兩倍三倍之多，這就屬于市場供求關系影響價格。同樣，在一輪又一輪的汽車競爭降價風潮中，雖然有的車型一降再降，但是再怎么降也沒有降到一萬元以下，這是由于其自身的價值所決定的。通過這樣的專題探討，學生對影響價格的因素及其原理有了更加深刻的認識。在高中政治教學中開展專題活動，除了引導學生掌握經濟發展規律之外，還可以針對一些社會熱點事件進行分析討論，讓學生的思維能力、研究能力得到同步提高。筆者經常組織學生開展一系列的專題活動，專題活動既著眼和立足于教材內容，同時也為學生創設了一系列的空間資源，讓學生能夠去深入地分析研究。只要教師能夠重視學生能力培養，在專題活動中有意識地引導學生進行思維分析以及辯論探究，就可以讓學生在學習研究的過程中得到提高。政治課堂教學中的專題活動，較好地實現了推動學生互動開展、提升學生綜合能力的目標。

四、 融入生活因素打造高中政治“感知課堂”

政治教學中的許多內容來自于生活，或是在生活中能夠找到典型的案例。為了幫助學生提高分析理解能力，教師可以將生活中的一些因素編入到教學設計過程之中，使學生能夠有效地對照生活感知，對照我們身邊人、身邊事進行學習內容的領悟，讓學生感知過去、展望未來，或是受到深刻的思想教育。筆者在這一方面，注重將生活中的因素融入到政治教學之中，例如樹立正確的消費觀，對于社會上出現的攀比消費、盲從消費等消費類型，分別要求學生舉出一些典型的案例，結合案例進行分析研究。學生對其中的許多事情也記憶猶新，例如攀比消費，兩個完全不是同一個收入水平的家庭，家庭條件一般的人看到條件較好的人購買了豪華汽車，他也勒緊褲帶買了一輛，背了一身債，而實際上人家購買車輛用于跑業務、做生意，而自己買了一輛之后卻沒有用途停在家里，這就屬于攀比消費。再比如盲從消費，有的人看到別人做什么，也就一股腦兒跟風，結果發現所購買的商品并非自己急需的或是適合的，就是因為別人采購而自己也跟著采購，形成了盲從心理。在教學中，筆者號召學生勤儉消費、綠色消費、適度消費等等，這些方面的消費理念都需要生活的案例進行佐證，可以引導學生根據自己的生活感知，尋找生活中類似的素材，對教學工作進行補充完善。例如在綠色消費方面，崇尚減少污染、減少排放；在倡導適度消費方面，做到思想不保守，同時也不能太冒進等等。這些生活因素構成了政治教學的感知課堂，將教材內容與學生的生活感知有效連接起來，同時在生活化因素的運用之中，學生的感知能力得到了明顯提高。

五、 組織實踐探究打造高中政治“拓展課堂”

在高中政治教學中，教學拓展程度和教學質量息息相關，和學生的能力培養也聯系緊密。筆者在教學中，注重將教學從單純的課本拓展開去、從教室延伸開去，鼓勵學生多深入社會、深入生活去感知領悟，在學以致用中提高分析理解能力，提高學生觀察社會、研究社會、總結規律的能力。例如在《促進小康社會經濟發展》教學中，筆者要求學生在課后進行了社會實踐，針對小康社會的指標體系，調查走訪本地區在小康建設方面達到了什么程度、取得了什么效果，無論是從人均收入，還是通訊工具、交通工具擁有量、人均住房面積、受教育年限等方面都進行了逐一的調查。經過調查，學生發現和過去五年十年相比，這些小康數據發生了顯著的變化，從另一個角度也體現了群眾生活水平的提高、國家富裕程度也得到了提高。這樣的社會實踐讓學生的所學內容在生活中得到充分理解、有效拓展，達到了學以致用的良好效果。課外實踐活動是對政治課堂教學進行拓展延伸的重要路徑，讓課堂成為學生學習的主要陣地，在課后可以結合教學內容進行相關方面的調查研究，無論是達到鞏固課堂所學知識，還是提高學生調查研究能力等目標，政治課堂的拓展都是切實可行的路徑，應當引起廣大教師的高度重視。

綜上所述，高中政治教學工作中，各種新方式、新模式、新經驗應當得到有效體現，廣大教師要注重整合教研成果，扎實有效地開展政治教學工作，使其成為各學科改革的急先鋒，打造成果豐碩的試驗田。

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