優化數學預習環節，促進課堂教學效率

陳勇興

摘 要：預習在學生平時的學習過程中具有十分重要的作用。數學是一門十分重要的通識課程，在義務教育階段，數學對于學生來說還是具有一定的學習難度的。學生在課前做好預習，有利于在課堂教學中更快地進入學習狀態，也能讓教師在教學過程中對知識進行更加深入的講解，同時，還能提高教師授課的效率。

關鍵詞：初中數學；預習環節；數學教學

一、 引言

初中階段，各個學科的知識難度都有所提升，這其中，數學是首當其沖的。數學是一門十分要求抽象思維的學科。在初中階段，學生的抽象思維能力還沒有完全成形，這時，學生如果單單靠課堂學習去學習知識，將會顯得十分被動。因此，在平時的學習中，學生應該在課前對即將學習的內容進行預習。學生的預習可以讓學生在課堂學習中對于知識不會陌生，能夠提高課堂的教學效率。教師在教學中也應該積極引導學生在課下進行預習，優化學生的預習方式，讓學生的學習質量得到進一步提升。

二、 預習環節的作用

從小學開始，學生在學習每一課的知識前都會被要求對所學知識進行預習。這是因為預習確實能夠讓學生的學習效率得到提升，也能讓教師在課堂教學中對知識進行更加深入的講解。總的來說，預習可以起到以下兩方面的作用。

一方面，預習可以讓學生在課堂學習之前就對所學知識有一個大體上的認知，在自己預習的基礎上，還能對即將學習的知識產生一些思考，這些都是對課堂學習很有利的。數學學科的教學內容難度相對比較大，學生如果在課前不做預習，單靠課上的聽講進行學習，恐怕很難充分理解教師講解的全部內容。因此，學生在課前做預習，可以先了解即將學習的知識都有哪些的大概內容，并且可以知道自己對哪一部分的內容有疑問。在之后的課堂學習中，學生根據教師的講解來印證自己預習中對知識的理解，并且能夠對自己在預習中不懂的知識進行重點學習，及時地厘清知識脈絡。

另一方面，學生在課下對所學知識進行預習可以提高教師在課堂中的授課效率。我們的課堂教學時間是極其寶貴的，一節課就只有四十五分鐘，有時教師還需要處理一些突發事件，這就很可能導致教師在課堂中無法將全部的知識內容講解完畢。而學生在課前對知識進行了預習，教師就不必在課堂中對于一些簡單的概念和知識點進行贅述。在教學中，教師可以直奔主題，為學生講解教學中的重點難點，這樣就極大地提高了課堂教學的效率。在這個基礎上，教師還可以對知識進行延伸，為學生講解一些更加深入的內容，這能夠使整個課堂教學進入一個良性循環。

三、 預習環節的實施步驟

課前預習十分重要，可是并不表示任何形式的課前預習都能夠提高我們的教學效率。教師想要讓課前預習發揮應有的作用，就應該安排好課前預習的步驟，引導學生科學地對所學知識進行預習。一般來說，我們的課前預習環節分為三步。

首先，學生應該對之前學過的知識進行總結。這一步驟十分重要，是學生進行課前預習的基礎。學生對之前學過的知識進行總結，不單單是在回顧以前學過的知識點，也是在總結以往的知識的基礎上對知識的延伸做猜想，更是在自己已有的知識基礎上對知識進行體系化的建構。學生只有在明確自己的知識起點和基礎在哪里，才能更好地接納即將學習的新知識，也才能運用自己以往學習中的經驗來發展自己的知識體系。這樣能讓學生在接下來面對新的知識內容時學習起來更加高效。

其次，學生應該在預習中不斷提出問題。學生在預習的過程中，首先應該對自己所預習的知識提出一定的期許，這些期許的主要表現形式就是猜想和問題。比如，學生在預習《三角形全等的證明》這一部分的內容時，就應該首先搜索自己的經驗：在生活中是否見過全等的三角形呢？哪些條件能夠證明兩個三角形是全等的呢？帶著這樣的問題，學生再對這一部分內容進行預習，自己提出的問題就會得到解答，學生也能獲得一定的成就感。另一方面，學生在預習中一定會遇到一些自己不能夠理解的知識點，當遇到這些知識點時，學生也應該對其存疑，將自己的疑問記錄下來，在上課時帶著問題去聽課，這樣學生在課堂學習的過程中目標就會更加明確，學習起來效率也就更高。

最后，學生在預習過知識以后應該將所預習的知識組織進自己的知識體系之中。數學學科的邏輯性很強，每一個部分之間的內容都不是相互孤立的。學生在預習過程中應該努力探究預習的知識與自己所學知識之間存在的聯系，用以往自己所學過的知識去理解自己正在預習的知識，然后將自己預習的知識組織進自己的知識體系之中。只有知識成了體系，學生在之后的學習中才能夠更加清晰地掌握知識的脈絡，也才能夠在應用知識時更方便地解決問題。

四、 預習環節的優化策略

上文我們討論了課前預習環節存在的必要性，也了解了課前預習環節中的主要步驟，這討論的都是學生自己在預習中可以做的事情。在現代教學理念不斷發展的今天，我們早已探究出了一些新的方法，讓教師參與到學生的課前預習環節中來，這可以讓學生的課前預習環節更加高效，讓學生的預習得到優化。下面筆者將從三個方面來闡述預習環節的優化策略。

1. 明確預習目標，引導學生開展有效的預習內容

課前預習環節存在的最終目的還是要服務于課堂教學環節的，因此，教師應該引導學生在預習過程中以課堂學習的內容為目標，進行方向明確的預習。

舉例來講，以上面提到過的《三角形全等的證明》這部分的內容來說明。學生在以前的學習中就接觸過三角形，也了解了三角形的面積、周長等數據的算法，這些內容所涉及的要素各有不同，學生在預習過程中很可能會找錯重點，這將會影響到學生的預習效果。在這期間，教師就可以在布置預習任務時為學生設定明確的預習目標：首先，了解三角形全等的定義；其次，了解三角形全等需要滿足的充要條件；最后，了解證明三角形全等的幾種不同證明方法。在這以外，教師還可以讓學生思考，有沒有其他方法可以證明兩個三角形全等？在生活中能否用一些方法來觀察到兩個三角形是全等的？教師為學生設定預習目標，就比學生自己設定預習目標要快捷、科學得多。這些預習目標將會使學生在預習過程中少做無用功，也可以讓學生的預習更加契合教師在課堂教學中將要講到的內容。endprint

2. 教師正確引導，培養學生養成科學的預習方法

除了預習目標的設定以外，教師還應該教授學生學會良好的預習方法。學習是需要方法的，學習可能是每個人天生就具有的能力，可是科學的學習方法卻一定是后天養成的。有些學生的學習欲望很強烈，可是由于學習不得法，因此一直也無法高效地進行學習，這對學生學習的積極性將造成很大的打擊。教師如果能夠培養學生養成良好的預習方法，也會幫助學生省去很多預習的時間。

舉例來說，很多學生在預習時雖然已經有了教師布置的預習任務，可是對于即將學習的知識還是感到無從下手。大多數時候，這些學生就是對著書看，最終也沒辦法思考出問題的答案。其實，預習并不只有看書這一種方法，現在的網絡信息技術如此發達，教師完全可以為學生推薦一些不錯的教育網站，讓學生在課下預習時在網上看一些關于所預習知識的講解。或者，教師可以為學生推薦一些不錯的趣味視頻，讓學生在快樂中了解知識的原理。這些方法都可以讓學生省去很多時間，還能讓學生在預習中培養起對于即將學習的知識的興趣，一舉兩得。學生在預習中養成良好的預習方法，對于其日后的學習也十分有益。

3. 注重預習效果，及時檢查評價學生的預習情況

初中生在生理和心理上處于一個尚未完全成熟的階段，很多時候，他們的學習行為是需要得到鼓勵和認可的。這就要求教師必須要對學生的課前預習效果做出及時的評價和反饋。學生預習的效果好，教師對其進行鼓勵，能讓學生收獲成就感；學生預習的效果不理想，教師也要為學生找出其中的原因，讓學生在之后的學習過程中可以快速地改進。

舉例來說，學生在預習《三角形全等的證明》這一部分內容時，教師要求學生在課前先了解三角形全等證明的幾種方法。那么到了課堂教學中，教師就應該首先對學生的預習狀況進行檢查，最簡單的方法就是對學生進行提問。在提問過程中，教師可以非常直觀地觀察到學生的課前預習狀況。或者，教師可以讓學生進行分組討論，然后讓學生進行組內互評，這樣教師了解到的情況就更加全面。之后，教師根據自己了解到的學生的預習狀況對學生的預習進行評估，在評估的基礎上對于自己的教學方法做出改進，也能夠幫助預習效果不好的學生提高自己的預習效率。

綜上所述，課堂教學是由師生兩方面組成的，教師想要讓自己的課堂教學質量提高，讓自己的課堂教學更有效率，就必須要引導學生進行正確的學習。學生在課前進行科學良好的預習是學生在課堂中進行高效學習的重要基礎，因此，教師在平時的教學工作中應該耐心引導學生進行課前預習，優化學生的課前預習環節，提高課堂教學的效率。

參考文獻：

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