合作學(xué)習(xí)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

郭文娟

摘要：中職招生由于是低門檻，因此中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對均較差，特別是數(shù)學(xué)和英語二門學(xué)科。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革要求將合作學(xué)習(xí)運用到數(shù)學(xué)教學(xué)之中，這無疑會對提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量，以及中職學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)等方面均具有積極影響。本文就合作學(xué)習(xí)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：中職 合作學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)困難分析

就目前中職學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)而言，它不僅是一門極為重要的必修文化基礎(chǔ)課程，同時也是中職教學(xué)中的一大難題。主要原因可歸納為這幾點：第一，學(xué)生文化基礎(chǔ)不高。由于中職學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍不高，數(shù)學(xué)學(xué)科更趨向于抽象思維，因此教學(xué)內(nèi)容學(xué)生難以理解，長此以往就會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在恐懼心理，害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；第二，教學(xué)理念和教學(xué)方法不夠前瞻，尤其是教師的教學(xué)沒有與學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行完美的融合；第三，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)方式不夠。學(xué)生與學(xué)生之間不能夠進(jìn)行有效地溝通合作交流，使得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好的學(xué)生與數(shù)學(xué)成績相對優(yōu)異的學(xué)生之間不能形成互幫互助的關(guān)系，甚至變成兩極化。

二、如何在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)

1.小組的編排

在開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式時，需要考慮的首要問題是如何進(jìn)行分組。在對學(xué)生進(jìn)行分組之前，教師必須對全班學(xué)生進(jìn)行充分了解，通過日常上課的接觸和充分了解中職學(xué)生的心理特點等方面進(jìn)行總結(jié)，掌握班級里每位學(xué)生的性格喜好，教師根據(jù)每位學(xué)生不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，將全部學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績組織分成幾個學(xué)習(xí)小組，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生與學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)小組，可以實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互幫互助的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行有效的溝通交流，學(xué)生之間相互促進(jìn)成長。

2.教師與學(xué)生的角色把握

教師將全班學(xué)生分成幾個不同的學(xué)習(xí)小組，當(dāng)學(xué)生們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的同時，教師與學(xué)生之間的關(guān)系發(fā)生一定程度的轉(zhuǎn)變。教師不僅是傳授知識和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的人，也成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。學(xué)生由以前的被動接受數(shù)學(xué)知識點轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c到相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動之中。這樣能幫助學(xué)生更加容易理解和吸收相應(yīng)數(shù)學(xué)知識點，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識點的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動性，讓學(xué)生進(jìn)行獨立思考，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以及自主解決數(shù)學(xué)問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.選擇合適的時間

教師需要引起高度重視的一個問題就是合作學(xué)習(xí)不是隨時都可以進(jìn)行的。開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動是建立在基礎(chǔ)課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，屬于一種輔助中職數(shù)學(xué)教學(xué)的工具，需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇適當(dāng)?shù)臅r間開展。只有選擇合適的時間，合作學(xué)習(xí)才能充分發(fā)揮出其應(yīng)有的作用和價值。通常在選擇合適的合作學(xué)習(xí)時間時可以考慮一下幾個時間點：第一，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的需求時；第二，教師講解完一個數(shù)學(xué)知識點之后，大部分學(xué)生都不能很好地理解和吸收時，并且學(xué)生通過自主思考無法得到合理的解答時；第三，想要有效地將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)更深入時；第四，學(xué)生出現(xiàn)思考不活躍，需要有外界適當(dāng)?shù)拇碳r；第五，全班學(xué)生在學(xué)習(xí)討論過程中意見分歧較大，學(xué)生之間需要互相溝通交流時。

三、小結(jié)

總而言之，在實際的中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力，并且數(shù)學(xué)的趣味性和實用性均較強(qiáng)，因此，中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略至關(guān)重要，可以有效激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動性，讓學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動之中。這可能促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行有效的溝通交流，實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間互幫互助的教學(xué)目標(biāo)，有效提升中職學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，促進(jìn)中職學(xué)生全面發(fā)展。