以語文教學為載體，提高中職學生美學修養

黃愛民

摘要：本文論述了美育在中職教育中的必要性，探索如何在中職語文教學過程中通過適合的教學方法及美育實施途徑，幫助學生在學習過程中提高個人美學修養。

關鍵詞：語文教學 載體 中職學生 美學修養

近年來，我國普遍開始認識到了美育在教育教學中所具有的重要意義和獨特作用。在中職教育教學尤其是語文的教學過程中，教師的引導對美育在教學中的滲透的作用尤為顯著。但就目前來看，要讓美育真正滲透到中職語文教學當中，還需要教師對語文教學進行重新認識與思考。

一、美育在中職教育中的必要性

1.中職學校教學中存在的問題

中職學校教學中主要存在兩方面的問題。

一是由于中職學校的學生學習基礎較差，學習的主動性和積極性也較低，在授課過程中教師比較難吸引學生的注意力，學生很難參與到課堂中。

二是由于部分教材注重理論性，教學啟發性比較少，也缺少一些多元化的思考與評價環節，這讓學生在學習過程當中只能被動學習，缺乏思考，沒能真正達到素質教育的目的。

2.美育的作用

中職教育階段的學習是中職生從學校到社會的過渡時期，只具備相應的理論知識和專業技能的中職教育無法跟上如今高速發展的現代社會步伐，達不到社會需求。中職院校需要對學生進行素質教育，而提高學生美學修養是提高學生素質不可缺少的一項內容。

一方面，美育可以促進人的意志心理、人格的完善，對中職學校的德育教育工作具有良好的促進作用。另一方面，美育可以提高學生的學習興趣，使學生在學習與創造的過程中由被動學習變成主動學習。

二、語文教學對學生美學修養的影響

中職語文教材中眾多作品共同構造了一個具有人文色彩與感情色彩的廣闊世界。學生通過對教材中各類課文的學習，能夠在一定程度上提高學生的美學修養，具體表現在以下幾個方面。

1.語文教學能加強學生感知力的敏銳度

現實生活中，對于美的感受可以通過許多不同的途徑完成。而語文教學中，就可以通過教師的引導，以正確的方式閱讀課文，來發現文章中的美。許多文學作品中的美，是通過文字作為介質進行傳播的，學生在閱讀過程中，通過感官系統而獲得美的感受。

2.語文教學能增加學生想象力的豐富性與獨特性

語文教材內容是一個包羅萬象、豐富多彩的世界。學生在閱讀文章的過程當中，能夠從抽象的文字與符號出發，借助作者的描述，在腦海中想象出那些或許自己從未曾見聞過的景物或人物。生動有趣的文字能讓學生腦海中的各種形象活起來，而越具有豐富的審美能力和想象能力，學生對審美的對象就能把握得越貼切越具體。學生通過聯想，就能對審美對象進行一定的再創造，而在這樣的積累過程中，也豐盈了學生的知識倉庫，使他們的想象力不斷增強。

3.語文教學能加深學生理解的深度

審美理解是在對審美的對象進行一定的感知和認識的前提下，通過自身的判斷和理解來進行的理性認識。為此，在中職語文教學過程中，教師應該不斷對學生的文化知識進行豐富，引導學生進行知識的積累和文學素養的提升，將學生帶入到審美理解這一個審美層次當中來。通過語文教學，讓學生養成較好的審美習慣，能用一雙發現美的眼睛去看世界，用創造美的思想去對待生活、學習與工作。

三、將美育融入中職語文教學的具體措施

由于中職學生的學習積極性普遍不高，因此在中職語文教學過程中需要通過美育來引起學生的學習興趣，使學生能夠主動學習、積極觀察以及思考，以培養學生的創新思維。在中職語文教學過程中融入美育應該做到以下幾點。

1.創設富有感染力的教學情境

中職學校的學生往往學習的積極性較低，要想吸引學生的注意力則需要教師創造出形象生動、富有趣味性與感染力的教學情境。在較為有趣、活躍的教學氛圍中，課文就不再是抽象的文字，而學習的內容也能夠成為學生感興趣甚至熱愛的對象。在調動了學生的學習積極性后，學生的思維變得更加的活躍，學習主體的位置變得更明顯，同時還能夠培養學生的再創造能力。如教學《中國一水的困惑》時，通過多媒體課件，用一組缺水的畫面及視頻展示我國各地的自然環境，表現我國水資源匱乏的情景，從而引起學生心靈的震撼。富有感染力的教學情境的創設，讓學生在生動具體的情境中學習，激發學生的學習興趣，使學生主動參與到課堂教學中。

2.以教材為本，強化美學教育

在中職語文教材中，不乏世界名著、大師之作。因此教師在教學過程中可以通過對文章的語言美、形象美、意境美的挖掘和分析，喚起學生的真情實感，豐富學生的想象能力，再通過提點與引導，讓學生的審美能力與鑒賞能力得到進一步的提高。

（1）品味作品中美的語言。語言是一門藝術，優美的語言使人獲得美的感受。中職語文教材中有很多語言優美的文章，教師在課堂教學過程中，首先要抓住作品的優美語言，讓學生從中品味并獲得美的感受。

如著名散文家朱自清的《荷塘月色》，描繪了一幅細膩優美、幽靜淡雅而富于詩意的圖畫。“月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，彎彎的楊柳的稀疏的倩影，像畫在荷葉上。”字里行間給人滲透著一股淡淡的喜悅，又給人一絲淡淡哀愁的感覺，而這種朦朧雋永的情緒都是通過對荷塘及月色的描寫傳達來的。課堂教學中，教師結合語境播放優美的音樂，引導學生結合現實生活發散思維想象，學生的腦海之中便會顯現出一幅淡雅幽靜、景象豐富的荷塘月色。優美的語言能使學生感悟出景物中所寄寓的情景交融的意境，能激起學生活躍的想象力。

（2）感悟作品中美的形象。教師應注意引導學生分析欣賞文學作品中的人物形象，尤其是帶有普遍社會意義的典型形象的美。栩栩如生的藝術形象能夠在潛移默化中熏陶和塑造學生的心靈，具有啟發人、感動人、鼓舞人的藝術魅力。

如臺灣作家林清玄的《好雪片片》中的流浪老人，外表污穢、境況凄涼，雖然身處困境，但仍心懷善良之意，是一位有內在美的好形象，也是一位使人能受到美的感召而凈化心靈的人物形象。語文課本中有很多美的人物形象，引導學生抓住人物細節描寫并加以分析，才能讓學生從中深刻體驗人物形象所表現出來的特有的情感，才能使學生從作品表面的文字中提煉出美的成分，感悟到人物形象身上顯現出來的美，學生的審美鑒賞能力也得到有效提高。

（3）感受作品中美的意境。語文教材中有許多經典的作品，這些作品意境非常的優美。教學過程中，老師通過美的意境的分析，把作者“筆下的美景”呈現在學生面前，讓學生感受到作者所刻意追求的意境的美。

杜甫的經典作品《登高》中的意境就很優美。《登高》是杜甫七律中的代表作，前四句寫了詩人登高時所見所聞之景，描繪了一幅雄渾壯闊而又無比悲涼的秋天的景色，滲透著作者憂國憂民的感傷情懷。后四句則直接抒發感情，情景交融，感慨自己悲涼的人生，將自己的憂國憂民的悲苦與國家的命運緊緊相連，使全詩的意境呈現出高渾、悲壯的美學品格。教學中，通過引導充分發揮學生想象力，讓學生根據作品中景色描繪的語句，想象出在高渾、悲壯、蒼涼的環境中年老多病的作者仍憂心國家的疾苦，度在作品所描繪的意境的基礎上，啟發學生聯想生活中遇到的類似意境。將作品的藝術美與現實相結合，從而加強了學生對《登高》作者創設的意境的理解。

3.巧用多媒體領略祖國山河自然美

中職語文課本中有許多描繪祖國大好河山自然風光的優美課文，這些課文從不同角度展現了祖國秀麗的自然風光、純樸的風土人情、悠久的歷史文化，有《荷塘月色》的淡雅幽靜美，有《雨中登泰山》的挺拔雄偉美，有《天凈沙·秋思》的悲秋美，有《琵琶行》的“余音繞梁”美，有《我的空中樓閣》的朦朧縹緲美等等，可以說，自然美在語文教材中，無處不在。

由于大多數中職生社會閱歷淺，認知水平有限，對于課文中所描繪的景色，單從課本文字的描述和插圖，很難領悟和感受到祖國山河的自然美。因此，在教學中，教師通過PPT或視頻等手段播放祖國大好山河的景色，來沖擊學生的視野，讓學生更真實地感受祖國山河的自然美。多媒體的巧妙運用，不僅能讓學生在有限的課堂教學時間內快速領略到祖國的美好山河，而且能激發學生審美情趣，使學生在感受美、享受美的同時，心靈得到凈化、情操得到陶冶，從而形成正確的審美觀。

4.聯系生活，加強審美能力

語文教學最為根本的教學任務是使學生通過學習語言、文章來對生活有更好的理解。文學作品可以反映生活中的各種狀態，也能對生活進行進一步的創造。然而，若語文教學知識停留在表面，僅限于紙張上的文字，就會讓學生對美的感受只是局限在了文章的語句當中，缺乏對實際的聯系與鑒賞。這樣的美是空洞的，會轉瞬即逝。而真正的語文教學中，教師必須教會學生在體會文章優美的語言文字描寫后，引導學生深度挖掘文字背后深藏的生活之美。通過聯系實際，將學生真實的思想情感與課文結合起來，使學生對所學知識進行更好地吸收、理解與消化。

中職學生正處于校園與社會的交接點，是他們的品格塑造和形成的關鍵時期。教師在教學過程中，如果能結合實際聯系生活，對學生正確的人生觀的形成是大有幫助的。比如《信客》誠信的品格，是每一位學生都應具有的好品格；瑪蒂爾德（《項鏈》中的主人翁）極度愛慕虛榮的悲劇，是學生的人格的鏡子；周恩來“為中華崛起而讀書”，是鼓勵學生努力進取的動力。課堂教學中，將作品形象與現實生活聯系，這種貼近生活的教育，才可以引起學生的共鳴，才能讓學生感悟生活的美，有助于培養學生良好的品格，使學生形成正確審美判斷力，激勵著他們奮發向上。

5.身體力行，注重美的創造

一直以來，在學習與生活中都有“潛移默化”這一說法。也就是說，對于學生而言，語文教師既是美的傳授者，也是創造者，因而教師的言行也會對學生的成長與美學修養產生很大的影響。在教學過程中，教師還應該注意以下幾點。

（1）提升自身內涵美。語文這一學科包含了各式各樣的知識，相當于一本“百科全書”。教師要想更好地為學生傳授知識，自身就應該具有較為廣博的知識。面對不同的課文當中涉及的知識，教師都能夠輕松應對，并引申出一些相關的、有趣的知識，這不僅能夠讓學生產生敬佩之情，還能夠讓學生將聽課當做享受美的過程。知識是無限的，因此，語文教師應該自覺進行知識充電，多積累各類知識，通過聽課評課，學到更多授課的技巧與經驗，使自身內涵不斷得到提升，才能在課堂中吸引學生的注意力。

（2）樹立形象風度美。教師在課堂上要給學生留下美的印象。課堂教學應該做到衣著整潔、端正授課、舉止文明大方。教師的形象，直接影響學生的審美觀，作為教師不僅要在課堂上具有規范、文明的言行，還要有端莊的儀表形象，在課后也要樹立起應有的風度，力所能及地在各個細節上對學生進行引導與熏陶，給學生做出榜樣。

（3）展現板書規范美。板書是課堂教學的濃縮與精華所在，體現了教學及文章的思路，秀美的字跡，有序勻稱的排版，不僅能突出重點，還能吸引學生的注意力，讓學生在美的感悟中成長。

如今的社會，需要的是具有全面素質并具有創新能力的新型人才。這樣的人才僅靠傳統的知識與技能教育是無法培養的。因此，在中職語文的教育與教學過程中，更應該為學生創造輕松積極的環境與氛圍，力求為學生創造并提供追求美發現美的機會。讓學生在學習中感受語言文字的美，同時激發學生探索文字背后的豐厚意蘊，使他們能夠從學習過程中獲得發現與創造帶來的成就感。以語文為載體，在教學中滲透高尚的人格、豐富情感、偉大理想的審美教育，在教學中提高中職學生的美學修養，一定能培養出具有感悟力、創造力的新世紀人才。