讓音樂融入技校學生的生活

王彩娣

技校學生大多學習基礎和學習能力較為薄弱，在日常學習生活中對自我的約束也較為寬松。教師必須面對且適應教育對象的此種現狀，并能夠充分發揮學科特有的教育功能，從具體的教學內容、教學方法等方面入手，激發學生的學習興趣。

結合具體的班級教育實踐和音樂專業特點，筆者認為音樂的力量對學生來說是無形而有益的，如借助舒緩低沉的曲調來培養學生穩重成熟的學習生活特性，借助清新明快的曲調引導學生向著積極樂觀的方向發展，借助熱烈奔放的曲調激發學生勇于嘗試、樂于嘗新的實踐意識，借助勵志優美的音樂作品增添學生戰勝困難的勇氣，消除失敗帶來的不良情緒。下面筆者就音樂在班級實踐學習和生活中發揮的作用進行簡要分析。

一、借助音樂調節神經，促進學生身心的健康發展

音樂不但可以陶冶人的情操，還可以舒緩人的心理情、情緒，對一些疾病也有療效。但是在當今時代，隨著網絡科技的飛速發展，各種網絡信息影響著學生的視覺和聽覺，也沖擊著他們的心理。為讓學生身心健康地成長，教師有必要積極創設平臺，調節學生每天學習和生活的節奏，有意識地引導他們恰當地安排個人的學習和生活時間。

以學習民樂《彩云追月》為例，筆者采用直接欣賞法，把平時距離學生很遠的民樂表現形式帶到他們的面前，鼓勵他們找到樂曲中的典型節奏，與教師一起合作來表現作品，有意識地培養他們用自己的方式來表達音樂作品，鼓勵他們尋找新的音樂方式和方法來傳遞音樂的“美”。

二、借助歌唱激發學生的參與意識，增強學生的自信心

一些學生在日常學習和生活中缺乏激情，對自己沒有信心。要解決這些問題，僅靠教師單方面地進行語言說教收效甚微，這就需要教師結合其他方法來促進這些問題的解決。

以學習歌曲《相親相愛》為例，筆者采用現場賞析、實踐法，請能準確表現作品的學生進行自我展示，以激起全體學生參與的興趣。在講解作品創作背景時，對一些學生能回答的問題，結合談話法來拉近與他們的距離。在分析作品結構和融合現代音樂元素時，筆者借助示范、講解等方式，讓學生獲得真實、直觀的聽覺感受，提高了學生參與課堂的主觀能動性。

此外，有許多勵志歌曲可用作班會課的主題曲，如《從頭再來》《我相信》《奔跑》等。在欣賞或表現這些歌曲作品時，學生內心也會充滿激情和動力。在班級日常的教學和生活中，可以激發學生有意識地參與音樂作品，從多個角度和多個方面對學生進行潛移默化的引導，增強學生的自信心。

三、借助集體歌唱形式，增強班級的團隊力量

集體歌唱是一種集體行為，要求所有參與的同學必須密切合作。在班級生活中，筆者注重借助集體歌唱的形式，營造民主、平等的集體氛圍。在學唱和練習期間，通過不斷地肯定學生的實際表現和鼓勵學生，讓課堂氣氛變得活躍和充滿生機，提高了師生之間和學生之間的互動性，并讓學生在團體合作中獲得成就感。

以學唱《天耀中華》為例，歌詞充滿力量，受歌曲催人團結奮進的旋律感染，筆者在聽這首歌曲時會不自覺地加入一些肢體語言做表達。這時，學生們會受到情緒的感染并表現出熱情高漲，都全情投入模仿和學習中去。此時，筆者能夠看到他們眼睛里釋放出專注、靈動的光芒。

對這些歌曲的接觸和學習，刺激了學生的聽覺和內心，在潛移默化中端正了他們做人、做事的態度，培養了他們的集體榮譽感和團隊意識，也進一步增強了班級的凝聚力。

四、借助歌曲的力量，引導學生求真、求善、求美

教育家葉圣陶說：“千教萬教，教人求真。”這也是教育的真諦和歸宿。在班級實踐生活中，筆者時常以歌曲的內容和形式為引線，對學生實施“真、善、美”的教育。例如，“天下相親與相愛，動身千里外，心自成一脈，今夜萬家燈火時，或許隔窗望夢中佳境在……”這一音樂作品中傳遞了社會中人與人之間的冷暖和關愛之情，旋律極富感染力。結合當今時代背景，筆者極力營造與歌曲匹配的意境和氛圍，讓學生如臨其境、深受感染。

社會教育發展至今，很多有識之士都在努力尋找適合學生的教育之路。面對這些學習基礎和學習能力都較為薄弱的學生，教師必須要有正確、清醒的認識，要對學生給予及時的肯定和鼓勵。教師應與學生攜手努力、永不言棄，堅持理想和信念，懷揣美好的希望和堅定的信心，必將迎來美好的未來。