淺議初中數學教學中如何培養學生的數學思維能力

俞國順

摘要： 在素質教育主線普及的今天，數學作為素質教育的一個重點，有著不可替代性的作用。在數學教學的過程當中，培養學生的思維能力是一項非常重要的過程，需要建立學生良好的邏輯思維能力，才能提升學生分析問題、解決問題的能力，找到數學學科知識的突破點，不斷進步并提升學習的效率。本文著重在初中數學教學如何培養學生數學思維能力上，希望能夠提出有效的解決方式，幫助教師良好開展教學，提升學生學習效率。

關鍵詞：初中；數學教學；思維能力

數學是一門蘊含豐富知識的綜合性學科，在素質教育的過程中具有著不可替代性的作用。不僅能夠提升學生的數學素養，還能夠給予學生分析問題、解決問題、提升自我綜合素質的能力。在進行數學教育的過程中，我們提倡的是通過培養學生的數學思維能力，注重學生的學習主體作用，倡導學生多元化的學習方式，從而鼓勵學生自主探究，不斷培養自己的數學邏輯思維能力。從而使得學生能夠突破自我，真正掌握數學學習和培養思維的方式，然后取得學科以及思維上的成就。

一、初中數學教師首先要準確把握學生數學思維培養的突破口

教師在培養學生的數學思維能力的過程中，首先要做到的就是找到培養學生數學思維能力的突破口，這是取得后續進步、不斷培養學生思維的最初過程。在教學的過程中就要求教師要有目的的對學生的數學思維的深刻性、敏捷度、靈活性、判斷性以及創造性進行不斷的培養和深化學習的過程。教師在教學的過程中需要透過現象看本質，學會幫助學生引導學生進行分析以及解決數學問題的思維過程，使學生能夠在今后自我解決數學實際問題過程中，學會首先從思維著手，慢慢分析掌握數學思維的靈活性，產生豐富的聯想之后，提升自己的數學思維能力。教師需要充分鼓勵學生進行豐富的聯想，從而培養學生的創造力，讓學生在獨立思考的同時學會質疑并敢于提出疑問。數學的邏輯思維本身就是帶有批判性的，在這種批判性的過程中，教師要引導學生學會調節自我，并在各種批判和糾結過程中學會判斷，并取得正確的結果，以此為突破口來培養學生邏輯思維的能力。

二、初中數學教師要學會調動學生的思維

另外，想要培養學生數學思維能力，初中教師還要學會調動學生的內在思維，通過培養學生的學習興趣來發現學生的內在思維品質。所謂興趣是最好的老師，只有學生將自己的興趣投入到數學知識的探究過程中，才有可能在數學思維能力培養的過程中取得接下來的進步。而想要激發學生的數學學習興趣，就需要將數學的知識與課堂貫通在一起。教師在上課之前要精心備課，認真準備每一堂課，通過生動形象的教學情境設置，營造輕松和諧的數學課堂探究氛圍，讓學生感受到數學知識學習的樂趣，了解數學學科知識的魅力，從而激發自己的學習興趣，愿意主動投入到數學知識的探究過程。從而在教師的引導下，不斷調動學生的思維能力，培養學生的數學思維品質。

三、初中數學教師要學會學生思維的方法

所以授之以魚不如授之以漁，教師在進行教學的過程中，要學會教授學生思維的方法，教授學生如何進行思維。在面對問題的過程中，掌握分析問題的基本方法和技巧，通過所學的知識，在實際的數學知識探究中不斷地應用引導學生解題的思路，學會讓學生能夠分步驟的分析知識、解決問題。拿到一道數學學科知識，題目首先要做的就是充分地理解題目的意思，并找到隱藏的條件，通過自己邏輯思維的靈敏性發覺在諸多的隱藏條件中應該如何利用這些條件從第一步到最后一步進行解決問題的過程。由此建立學生分析和推論的邏輯思維能力，通過將數學學科知識相互串通、共同關聯，從而提升學生的數學解題思維過程的靈敏性和高效性，從而不斷培養學生的邏輯思維能力調動學生的思維，學會建立起分析問題的健全方式和完美方法[1]。

四、初中數學教師要努力培養學生良好的思維品質

想要培養學生的良好思維品質，就需要根據學生的學習現狀以及思維現狀進行具體的有針對性的教育過程。教師在進行教學的過程中，選擇的初中數學題目，應當對學生具有典型的思維引導作用，讓學生能夠在解題的過程中學會理清自己的思路，并具有條理清楚的訓練作用。初中數學教師在教學的過程中一定要按照一定的順序，教授學生如何去分析和思考問題，不能混亂的解題，這樣就算一道題目真正的結了出來，學生的思維過程也是混亂的，并沒有掌握清晰以及具有條理的方式和方法。教師要讓學生了解自己在解題的過程中運用的每一個公式以及每一條法則的具體作用，并充分考慮各個條件之后嚴謹的并高度靈活的運用自己的思維能力，培養自己良好的內在思維品質。而且教師要學會引導學生從不同的角度去尋求解決問題的方法，從而提升學生的分析問題解決問題的能力，讓學生學會一題多變式的訓練，學會從多個角度看待問題并解決問題，從而鞏固學生的良好思維品質[2]。

綜上所述，數學思維能力的好壞會直接影響到學生數學學習的狀態，因此必須注重對學生數學思維能力的培養過程，要找到學生數學思維能力培養的突破口，并學會如何引導學生正確的分析問題和解決問題的過程。通過教師具有針對性的引導從而不斷鞏固學生的學科知識以及掌握思維的方式和方法，做到不斷進步、優化自己的學習過程，并達到最終的學習目標。

參考文獻：

[1]陶秀成.淺議初中數學教學中如何培養學生的數學思維能力[M].北京：高等教育出版社.2015.

[2]宋心琦.初中數學教學中如何培養學生的數學思維能力[M].桂林：廣西教育出版社.2015，（12）：124-134.

（作者單位：江西省上饒市玉山縣第三中學 334700）endprint