提高初中歷史課復(fù)習(xí)實(shí)效之我見

蔣翠姣

摘要：近年來歷史學(xué)科考試分值低，學(xué)生主觀上不重視，而復(fù)習(xí)內(nèi)容又很多，一上復(fù)習(xí)課學(xué)生就覺得煩躁，教師的教學(xué)舉步維艱，復(fù)習(xí)效果不佳。如何才能提高歷史復(fù)習(xí)課的實(shí)效性呢？我把多年來積累的經(jīng)驗(yàn)談一談與大家分享。

關(guān)鍵詞：初中歷史；復(fù)習(xí)策略；教學(xué)實(shí)效

一、要高度重視基礎(chǔ)知識的掌握，并在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，構(gòu)建完整的知識體系

近幾年，部分同學(xué)認(rèn)為歷史科中考所占分值不高，課堂上不重視，忽視了基礎(chǔ)知識的理解與掌握，對基礎(chǔ)知識的掌握不牢固。因而到了復(fù)習(xí)考試，面對很多的知識學(xué)生便顯得茫茫然，無從下手。這就要求教師要幫助學(xué)生把零散、孤立的知識點(diǎn)，按照一定的規(guī)律線索，組合成清晰完整、相互聯(lián)系的知識系統(tǒng)，形成簡單易記的知識網(wǎng)。歷史的知識點(diǎn)無非跟時間、地點(diǎn)、事件、背景、導(dǎo)火線、人物、影響、歷史意義等有關(guān)。抓住這些讓學(xué)生進(jìn)行記憶，便能了然于心。如在復(fù)習(xí)七年級的遠(yuǎn)古居民的內(nèi)容時可做以下知識網(wǎng)：

針對這個知識網(wǎng)絡(luò)再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓取時間、地點(diǎn)、生產(chǎn)、生活情況等關(guān)

鍵詞記憶就能很快的把相關(guān)的內(nèi)容記下了。但是在整理知識網(wǎng)絡(luò)圖時，我們應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，讓他們自己梳理，教師只起引導(dǎo)作用。通過讓學(xué)生從繁雜的基礎(chǔ)知識中著手整理出網(wǎng)絡(luò)圖這一網(wǎng)絡(luò)思維訓(xùn)練，學(xué)生易于發(fā)展知識“聯(lián)想”，知識掌握牢固了，也便于記憶了，這樣可以大大的減輕學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)，使書越讀越薄，以至于有用的知識全在心中，使知識隨時隨地可以重現(xiàn)，可以離開書本，達(dá)到識記的目的。

二、通過比較記憶來掌握、區(qū)分易混知識

每一類事物都有其共同的特性和規(guī)律，不同事物之間又有或多或少的區(qū)別和聯(lián)系。歷史中，有很多相似、相近的東西，使學(xué)生混淆不清，難以區(qū)分。通過抓住知識間的不同點(diǎn)來比較記憶，印象會更深些、持續(xù)時間會更長些、效果會好一些。同時，學(xué)生在比較對照、辨析異同中培養(yǎng)了他們的理解、應(yīng)用、分析、綜合、比較、評價問題的能力。在歷史教學(xué)中，常用的比較法包括縱向比較和橫向比較。如：對比漢初的和親與漢元帝時期的和親，有什么不同？漢初和親與漢元帝時期的和親目的上是相同的，都是通過和親政策，換取漢匈兩族間的和平友好關(guān)系，但是它們又是不同的：漢初的“和親”政策是被動的是屈辱的，是用所謂的“和親”來換取邊境一時的安定，其原因是漢初的國力太弱。而昭君出塞是在西漢國家強(qiáng)盛的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。它不再是被動的屈辱的求和，而是平等的結(jié)合，它帶來的不在是短暫的邊境安寧，而是民族融合的長久的和平。通過這樣的類比讓學(xué)生對知識的區(qū)分會更明確。

三、通過示范解題，培養(yǎng)學(xué)生的解題方法和技巧，規(guī)范答題

我們復(fù)習(xí)課的目的，除了讓學(xué)生鞏固、記憶基礎(chǔ)知識外，更重要的是要啟發(fā)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，能夠自如地運(yùn)用史實(shí)來回答問題。只有注重學(xué)法指導(dǎo)，才能進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。如：想一想：漢武帝的大一統(tǒng)表現(xiàn)在哪些方面？可讓學(xué)生通過“讀、找、聯(lián)、結(jié)”四字解題方法。“讀”即認(rèn)真讀題，先讀問題；“找”即在讀的基礎(chǔ)上在腦海中找出題中的關(guān)鍵詞：“大一統(tǒng)的表現(xiàn)”；“聯(lián)”即在找到關(guān)鍵詞后與課本知識進(jìn)行聯(lián)系，尋找相關(guān)的知識點(diǎn)；“結(jié)”即對“大一統(tǒng)的所有表現(xiàn)”的知識進(jìn)行總結(jié)，組織好答案。可從政治上、經(jīng)濟(jì)上、軍事上、思想上這四個方面入手分好點(diǎn)，規(guī)范答題。通過一系列答題的引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步形成規(guī)范答題的好習(xí)慣。

另外，還可以歸納一些答題小技巧給學(xué)生，讓學(xué)生盡可能的掌握好答題要領(lǐng)，如：選擇題小技巧有：

（一）、問歷史事件或事物產(chǎn)生的根本原因時，答案通常是和經(jīng)濟(jì)因素（生產(chǎn)力）有關(guān)的。

（二）、問統(tǒng)治者實(shí)施某種措施的根本原因或目的，一般是加強(qiáng)控制或鞏固統(tǒng)治之類。

（三）、當(dāng)你初步選擇一個答案時，先看看其他答案是不是更合適，選最合適的。通常的有下面這幾種：

1、排“它”法。這里的“它”是指與題干意思無關(guān)的選項(xiàng)，也可以說是干擾性選項(xiàng)。排“它”法，即排除與題干意思不相關(guān)的選項(xiàng)，但這類選項(xiàng)本身說法是正確的，只是與題干的要求無關(guān)，通俗地說就是風(fēng)馬牛不相及

2、排“錯”法。即按照題目要求排除錯誤的選項(xiàng)，這里的“錯”是指表述錯誤的選項(xiàng)，可以分成兩種情況：一是指與題干意思不符合的選項(xiàng)，但選項(xiàng)本身表達(dá)的觀點(diǎn)沒有錯誤，而是指在題干設(shè)定的情景下不符合題干意思而言的錯誤。這類選擇題的設(shè)問往往是針對某一歷史事件，要求選出關(guān)于這一歷史事件說法正確的選項(xiàng)，反過來只要排除說法錯誤的選項(xiàng)，剩下的也就是正確答案了。

3、排除不符史實(shí)的答案。這類題列舉的選項(xiàng)中，一般含有“全部、都、各、一直”等字樣的絕對表述，象這樣的答案一般是錯誤，要求學(xué)生在做此類題的時候要特別注意。如“中共在民主革命時期的土地政策性質(zhì)都是廢除封建剝削制度”、“科舉制在我國封建社會一直起積極作用”這樣的表述都是錯誤的。

總之，教無定法，以上拙見，僅作拋磚引玉。

（作者單位：廣西富川瑤族自治縣葛坡鎮(zhèn)初級中學(xué) 542703）endprint