淺談小學生個性特點及如何在小學體育教學中發展學生個性的問題

孫增煌

摘要：個性是一個人整體的精神面貌，是一個人生活經歷的積淀和反映。個性雖受遺傳因素影響，但也受環境影響，尤其是小學階段，正處于個性形成的關鍵時期。隨著孩子年級的升高，其個性特質越來越固定，個性傾向性也越來越鮮明。學業的成敗、社交的能力、師長的態度、同伴的評價對兒童形成自信心理還是自卑心理有極為重要的影響。本文通過對一些專家意見的觀點的總結，闡述了小學生個性的特點，繼而根據新教學大綱所體現的教學思想，針對體育教學中存在的現象，就學生個性問題闡述了觀點，以期對今后的體育教學有所推動。

關鍵詞：體育教學；小學生；個性；興趣

一、小學生個性特點

1.小學生興趣的特點 小學生對學習的興趣有一個從直接興趣向間接興趣逐漸轉化的過程。剛入學的兒童，對上課感興趣，往往是因為在課堂上老師要講故事，此外，教師的教態、師生間的交往都能引起他們對學習的直接興趣[1]。到了中、高年級，隨著他們認識能力的發展，對學習的目的性認識會有所提高。他們除了對學習保持直接興趣外，也產生由某種目的而引起的間接興趣，但小學生對學習的間接興趣的發展是有限的。因此，往往出現這樣的情形，盡管教師和家長苦口婆心對小學生講學習對個人未來生活的重大意義，他們有不少人總是不能深刻理解并轉化為學習動力。

2.小學生自我意識的特點 自我意識是指一個人對自己的認識，包括對自己的存在和對自身與周圍環境關系的認識。自我意識是個性結構的自我調節系統，它能使每個人在與周圍世界打交道的過程中對自己有所認識、有所體驗、有所控制。因此，自我意識是個性結構中重要組成部分，支配著？每個人的行動。自我意識被認為上一個人心理健康的基礎和重要成分，同時也體現著個性形成和發展的總水平[2]。

3.小學生能力的特點 在小學階段，小學生的能力在家庭、學校等環境因素的作用下，在自身的努力作用下得到迅速的發展。同時，表現出顯著的個體差異。在發展速度上，有的學生發展快些，有的則慢些；在能力類型方面，差異更是明顯。例如，在記憶時，有的學生擅長于視覺記憶，有的則喜歡聽覺記憶；有的學生繪畫能力強，有的則動手操作機械器具的能力強。

二、小學體育教學中發展學生個性

體育教學又有特殊性，既是以身體運動基本手段進行教學，在體育教學中學生擁有一個廣闊的領域能夠盡情地游戲、運動和競賽。心理學家提出個性與人的意識一樣，產生于行為活動之中。所以說，體育教學是發展學生個性的天然場所。

教師一味地注重體育技術的傳授，而忽視了學生的心理體驗，這種教學使學生喪失了本應發展的個性，也使體育教學在解決的問題。因為它是進行教學工作和深化教學改革的"發動機"和"方向盤"，并貫穿于教學過程和深化教學改革的自始至終及各個方面。

三、現今我國在體育教學中存在阻礙發展學生個性的因素

學校的體育教學和學校教學屬于教育的一個部分，同樣影響著個性的形成和發展。但是，體育教學又有特殊性，既是以身體運動基本手段進行教學，它不同于其他教學，學生被固定在一張課桌前，在體育教學中學生擁有一個廣闊的領域能夠盡情地游戲、運動和競賽。心理學家提出個性與人的意識一樣，產生于行為活動之中。所以說，體育教學是發展學生個性的天然場所。

四、“軟”件上的解決方法

在體育教學過程中，我們應樹立正確的體育教育觀、打破陳舊、過時觀點，以系統等多維的體育教育觀，代替單一的生物觀、技術觀，這樣可使體育教學向多維的功能發展。同時，要樹立新的教師觀和學生觀，那種"灌輸式""被動式""填鴨式"的舊的教師觀和學生觀都是極為錯誤的，要知道學生是有思想、有感情、有意志的活生生的人，而不是被動的有機體。

1.改變以往以教師為中心的觀點 教師在教學過程中，要改變以往以教師為中心的觀點，注重以人為本重視學生主體地位，尊重學生的需求、情感、體驗、溝通和合作，既強調學生的主體作用，又充分發揮教師的指導作用，變單邊主導為兩個主動，充分發揮師生兩個積極性；由單邊教學轉為雙邊、多邊教學，實現師生互動。

2.教師要與時俱進 我認為強調發展學生個性的原則并不意味著淡化教師的作用和想法，教師的責任比以往更為重大了。新的教學大綱雖然強化了學生的主體地位，降低了教學要求，但相應地對學生的體育意識、參與意識、體育習慣的養成等等都提出了新的更高要求。這就要求廣大教師要不斷地適應新的形勢，要樹立教育思想觀念，教學手段、要不斷更新，要加強教學和科研工作。

五、“硬”件上的解決方法

1.改革舊的體育教學模式 體育教學的靈活性以及為發展學生的個性提供了更大的空間和可能性。在起始階段可以在每節課中抽出10分鐘作為"興趣教學"部分。所謂興趣教學就是在可能的條件下，從學生的興趣出發進行教學，課前可按學生的興趣進行分組，把這一部分安排在基本教材之后，在興趣教學中，學生是按自己的興趣在教師指導下的"自由"的活動[3]。要充分利用大綱中的選修教材并結合學生及本校實際，盡可能地滿足學生的興趣，這樣可充分調動學生的積極性。

2.安排專項選修課 有條件的學校可在高年級安排專項選修課。這可使學生的興趣指向在"興趣教學"的基礎上得到進一步加強，個性傾向得到進一步展露，使學生能在體育課上真正掌握一至二項真正感興趣的體育項目，為終身體育打下基礎。當然，"興趣教學"也好，專項體育課也好，絕不是以前的"放羊式教學"，它是在充分尊重了學生的主體地位的同時，給學生更大的自我發展空間，這要求教師在備課時不但要了解本次課的基本教材，而且要熟悉學生全部感興趣的教材，同時要注意發現、培養和引導學生的個性。學生則在這樣的教學中可以充分感受運動的樂趣和成功的喜悅，以至達到他們形成個性的心現滿足。

以上是我從體育教學“硬”、“軟”件兩個方面，針對目前教學中發展學生個性問題談的幾點看法，期望在以后體育教學中有所幫助。

參考文獻：

[1]高起.試論高校體育師資隊伍建設[J].體育科學，1998，（1）.

[2]張萍，田文林1體育教學對學生良好個性影響的研究[J]體育成人教育學刊，2003，6

[3]楊毅1高校體育類大學生個性培養與素質教育[J]上海體育學院學報，200615

（作者單位：山東省淄博市淄川經濟開發區第一小學 255100）