小學語文教學的現代化策略

羅宗勇

摘要：隨著社會的快速發展，教育面臨的挑戰也日益嚴峻，尤其小學語文教學的現代化改革也勢在必行。基于此，本文討論了小學語文教學現代化改革面臨的困境，并從教學思想、教學內容以及教學方式三方面重點分析了如何實現小學語文教學現代化。

關鍵詞：小學語文；現代化教育；教育改革

引言：現代化教學與傳統教學不同，其是指將電、光、形、聲結合，以綜合手段進行教學，并且教育方針與教育目的都要符合現代化社會。這種教學手段能提高學生的學習興趣，加強教學的質量，提高教學的效率，因此在如今被廣泛使用。

一、小學語文教學現代化改革面臨的困境

目前，小學語文教學現代化面臨著許多困境，其一，雖然多數學校引進了大批現代化教學設備輔助教學，但是教學質量并沒有很大提高，原因就是這些現代化的教學設備使師生交流變得更少，教師不能真正了解每一位學生，更無法做到因材施教，這就影響了學生學習語文的積極性；其二，利用現代化設備教學固然會使學生興趣更濃，但避免不了多數學生將注意力放在視頻、音樂上，忽略了語文學習的本質，反而分散了注意力，使得語文教學受到阻礙。其三，現代化教學思想允許學生發表不同意見，這就影響了教師的教學效率，而且有些問題本身就有很大的爭議性，教師不能準確為學生解答，只能含糊其辭或一筆帶過，這就容易使學生對語文產生質疑，不利于其接收其他語文知識。

二 、小學語文教學現代化改革的手段

1.教學思想的現代化 教學思想引導著教學的發展方向并決定了教學的質量。教育經過多年發展，也總結出了許多寶貴的教育思想供我們參考，比如要提高學生學習的主動性，要培養學生的綜合素質，教學要循序漸進以及要考慮學生心理等。教學思想是隨著社會與學生思維的發展而發展的，因此在學生思維活躍的今天，教師也應該將教學思想現代化。

現代化的教學思想包括幾方面：1）師生關系要突破傳統，要以平等的角度與學生互相影響，共同努力完成教學。2）現代教師要充分尊重學生，不能以教師的權威命令學生，而是應該疏導學生。比如有些學生不喜歡讀課文，教師再嚴厲強制學生讀課文的話只會造成師生關系惡化，此時教師便可以請其他同學幫助他，并在課后與他交談，了解原因，并循循善誘。這樣既能維護教師的尊嚴，還能維護師生關系。3）現代化的教育思想要求教師認真傾聽學生的想法，而不能將自己的答案或參考書中的答案視為唯一標準。

2.教學內容現代化 目前的小學語文教學中，多數教學內容仍來自與教材。然而教材有著更新換代慢的特點，并不能符合語文學科的人文性知識強的特點，因此。為使語文知識適應當代社會，教師應在教材的基礎上進行延伸，以現代化的角度解讀學習的內容，使小學生更容易理解教材。比如在愚公移山一課，課文的目的是教導學生要鍥而不舍，然而實際教學中經常會有同學提出愚公為什么不搬家的問題，甚至有學生反問教師挖山豈不是破壞環境？此時教師再一味追求傳統內容的教學就會十分尷尬，此時教師可以先對學生的思維進行肯定，然后作出假設，在不同的時代背景下如果大家面臨與愚公一樣的情況，會選擇什么樣的解決方式？學生在思考時就會理解到社會的進步影響著人的思維，并能體會當時的愚公為什么會選擇移山而不是搬家。最后教師再引出寓言這種文學體裁，主要是用想象的故事說明道理的特點，不僅使學生理解了愚公移山的精神，更體會了寓言故事的特點，也不會再產生一些脫離于課文本意之外的疑問了。在課堂的最后，教師還可以讓學生用現代化的思維對愚公移山的故事進行改造新編，在這種思維中，也許愚公并非一個正面形象，反而智叟及時勸阻的行為值得肯定，這同時鍛煉了學生辯證的思維。

3.教學方式現代化 隨著科技的發展，小學生的日常生活也變得更豐富，思維也會被新科技改變，因此如果小學語文教師再利用傳統的教學方式進行教學，會使學生反感。將教學方式現代化，不僅能提高學生對語文學習的興趣，更能使學生掌握知識更牢固。為實現教學方式現代化，教師可以利用多種途徑，如影視資源、音樂媒體以及網絡等。

（1）利用影視資源進行小學語文教學。影視資料可以將語文教材中文字的內容通過畫面表現出來，對小學生來講更直觀，更容易理解，同時也更能提起興趣。因此教師在一些課文講解時，可以為學生播放一些與課文相關的片段，使學生對文字能產生一種畫面感。比如學習孟浩然的《春曉》時，教師先給學生放一段春天的視頻，視頻中花香鳥語，春意盎然，到了夜晚，下起綿綿細雨。學生通過視頻感受這一幅畫面會比較容易，之后教師再帶領大家理解詩就比較容易了，當學生能很好地體會詩的前三句“春眠不覺曉，處處聞啼鳥，夜來風雨聲”的意境時，教師再引出“花落知多少”包含的情感，讓學生想象：這種輕風細雨可以幫我們送入夢想，也可以讓清晨更加明麗，但它竟然要搖落春花，學生會不自禁地體會到詩人對春光流逝的那種淡淡的哀怨。

（2）利用音樂媒體進行小學語文教學。語文教學中需要學生理解作者的思想感情，然而有時候小學生的思想受限制，無法體會作者的喜怒哀樂，此時教師便可以用音樂來促進學生的情緒，提高文章的渲染力。比如在學習李白的《靜夜思》時，小學生可能難以體會作者深夜思鄉的那種憂郁，此時教師便可以播放鋼琴曲《眼淚》這種比較憂傷的音樂，并讓學生配樂朗誦。朗誦時學生會被憂傷的音樂感染，也比較容易體會作者的思鄉之情。

同時，利用音樂還能提高學生對課文閱讀的興趣。比如在《讓我們蕩起雙槳》一課中，教師便可以在課前帶領大家齊唱讓我們蕩起雙槳這首歌，齊唱可以提高學生上課的興趣，然后在齊唱結束時教師便可以引出課文，讓學生保持齊唱時的感情體會課文中的熱愛生活、熱愛祖國的情懷。

綜上所述，將小學語文教學現代化是教育改革的必經之路。由分析可知，我國目前小學語文現代化改革還面臨著師生交流少，學生注意力容易被分散以及教學進度被影響等限制。但一部分語文教師改變教學思想，教學內容與現代人的行為準則相結合，同時利用多種新技術完成語文教學，促進了小學語文教學現代化。為使小學語文教學現代化完全普及，有關人員還要不斷研究新的教育思想與教學方法。

參考文獻：

[1]萬子渝.小學語文教學中現代化教學手段應用探究[D].信陽師范學院，2014.

[2]張丙才.小學語文教學中現代化教學手段的應用[J].科教導刊（下旬），2015，（06）

（作者單位：貴州省綏陽縣枧壩鎮聯盟小學 563308）