小學數學構建情景教學的對策初探

劉鵬

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，教師都在積極進行教學的創新，致力于教學質量的提高，小學數學教學也不例外。構建情景教學是教育改革過程中衍生出的新型教學手段，是指將數學知識體現在學生較為熟悉的日常情景中，讓學生根據已有的生活經驗學習知識。這一教學手段的應用充分體現了現階段倡導的“以人為本”的素質教育，真正做到了寓教于樂，不但能夠有效提升教學效率，還能保證學生的天性不被壓抑。本文分析了小學數學構建情景教學的重要作用，同時也提出了幾點具體的情景教學方法，希望能夠為廣大的一線教育工作者提供參考。

關鍵詞：小學數學 情景教學 對策

小學生的認知能力有限，對數學學習的重要性不了解，現階段他們學習的一切內容都是在教師的要求下進行，而學生學習的積極性完全取決于對這一學科的興趣度，因此學習興趣的激發是提高教學質量的重要前提。在傳統的數學教學中，學生完全處于被動的學習狀態，學習積極性不高，完全迫于教師的壓力在機械的學習，這樣一來學到的知識很容易忘記，更無法進行靈活運用。情景教學的到來很好的解決了這一問題，讓數學課堂不再枯燥和難熬，實現了數學知識性和趣味性的完美結合。

一、生活情景教學法在小學數學教學中的重要作用

（一）拉近數學學科與現實生活的距離

無論是教師的講解還是教材中的例題，在語言上都十分專業，尤其是一些抽象性較強的數學知識，僅憑做題是無法讓學生理解的，將知識點融入到具體情景中降低了學習難度，也加強了數學和實際生活的聯系，這樣學生在日常生活中會逐漸形成用數學眼光看待問題的習慣，邏輯思維能力也會逐漸提高。

（二）培養學生學習數學的興趣

數學知識和語文等學科不同，其內容的趣味性較低，且難度會逐漸遞增。小學生意志力薄弱，在學習過程中難免會出現畏難心理，失去了繼續學習的信心。情景教學的出現正是為了彌補數學知識趣味性不足的特點，為沉悶的課堂增添一絲色彩。學生會逐漸發現學習起來更加輕松了，學習的過程也變的快樂了，從過去的被動式學習轉變為了主動學習，形成了學習興趣。

二、小學數學構建情景教學的對策

（一）選擇的情景要貼近學生的實際生活

小學生的生活閱歷尚淺，生活常識也非常少，為了幫助學生更好的理解并掌握數學知識，應該設置貼近學生實際生活的情景。設置這樣的教學情景，不僅能夠幫助學生更好地理解數學知識，而且能夠激發起學生學習數學的興趣。[2]例如，在進行二位數的加法運算教學時，我便結合了學生們最喜歡和期待的春游活動。我問學生，每當春天到來時，學校都會組織同學們去參加春游活動，學校給我們班的同學們準備了兩輛車，每輛車可以乘坐68位學生。而我們這一年級一共有四個班，一班有36位學生，二班有35位學生，三班有33位學生，四班有31位學生。請同學們想想，要如何安排，才能讓每一位同學都能夠坐上車去參加春游活動呢？在回答這一問題時，我把學生以前后桌的方式，每四位同學分成一組，進行小組討論。經過討論之后，同學們給出的解決方法主要有三種，一種是一班和二班學生坐一輛車，三班和四班一輛車；另一種是一班和三班一輛車，二班和四班一輛車；還有一種是一班和四班一輛車；二班和三班一輛車。當學生給出了這些解決方法后，我再引導學生，去考慮學生的人數和每輛車能夠坐的學生人數，哪一種解決方法是最合適的呢？采用這種方法，逐步地引出兩個二位數加法運算這一數學知識，不僅易于學生理解，而且非常容易便能調動起學生學習數學知識的興趣。

（二）開展游戲教學，寓教于樂

對于情境教學來說，主要是通過學生熟知的日常生活知識或者感興趣的日常活動來激發他們的參與意識和主動探究的興趣，進而促進學生自發的學習，提高教學效率。按照素質教育的要求，小學數學的教學工作應該有效的結合學生的學習情況，采取學生樂于接受的教學方式，如游戲教學。小學生天生好玩，如果在教學的過程中，教師能夠創造性的利用教材，整合教學內容，以游戲的方式來傳授知識，就會大大提高教學與學習的效果。在小學數學游戲教學中，要結合學習內容設置有效的數學游戲，可以激發學生的學習熱情和參與熱情，讓學生真正的成為教學的主體，享受到數學學習帶來的樂趣，并獲得知識，實現自身的發展。例如在小學低段的數字教學時，老師讓學生可以從1—99報數，但有人數到含有“7”的數字或“7”的倍數時，不許報數，就鼓一下掌，然后下一個人繼續報數。如果有人報錯數或拍錯人則輸，由錯的人從1開始重新報數。雖然是簡單的游戲，但是肯定會有學生出現錯誤，對于出現錯誤的同學可以適當的懲罰，比如唱一首歌，跳一段舞等，這樣不斷可以激發學生的注意力，更能讓他們集中精力學習知識。也可以分小組進行猜數字，各小組四人，兩人用自己的肢體動作表演數字，另外兩名同學猜數字，看哪個小組猜對的最多，這樣也會大大提高教學效率。在情景教學中，游戲教學法最為有效，但是在開展有效教學的過程中不可偏移主題，在游戲的過程中一定要突出教學內容，做到寓教于樂。

（三）激發參與意識，創設體驗情景教學

小學生愛表現，但是在學習的過程中一般比較沉默，對于枯燥的數學課堂及數學運算根本提不起興趣，所以他們在課堂上扮演的只是聽眾的角色。而如今的教育要求改變傳統的常規課堂教學模式，突出學生的主體作用。情景教學可以實現師生的互動，提高學生的課堂參與度，讓他們在教學中體驗知識的有效性。

如在進行“湊十法”的教學時，老師可以拿出兩個粉筆盒，一個盒子里面裝有9支粉筆，另外一個裝有4支粉筆，引導學生思考“我們應該怎樣放才能一眼看出總共有多少支粉筆？”有的學生會說：“從4支粉筆中拿1支放進9支的盒子里，就能看出一個盒子里有10支，一個盒子有3支，所以總共13支。老師應表揚積極思考的學生，然后引導學生湊十法的應用。

三、結語

針對小學數學的情景教學，近些年已經成為有效的教學方法之一，得到了廣大師生的青睞，也取得了不錯的教學成果。但需要注意的是在具體的教學中，情境的創設要符合學情，易于理解，并且還能有效的連接學習內容，做到知識性與趣味性的統一。

參考文獻

[1]成大清.新課標下小學數學情景教學與小學數學課堂教學淺談[J].中文信息，2014，（06）.

[2]郭青花.小學數學如何開展情景教學[J].速讀，2014，（04）.

[3]秦金權.淺談小學數學開展情景教學的方法[J].小作家選刊，2013，（03）.