淺談導學案在構建初中物理高效課堂上的應用

姜勇??

摘 要：初中物理是學生接受物理知識的啟蒙教育，這個階段的物理教育能否引起學生的興趣，以及學生所習得的學習方法，直接影響著初中生對物理學科的感官。初中生的身心雖然開始發育，但是他們的認知依然是以感性認識為主的，因此，教師應該要利用導學案展開物理教學，以學生為主，使初中生從內心深處認為物理是有趣的，讓他們真正成為課堂的主人公，實現高效教學。

關鍵詞：初中；物理；導學案；高效課堂；課前準備；課中探究；鞏固與反思

高效課堂強調的是讓有限的45分鐘課堂的信息量實現最大化，資源消耗實現最小化。我們知道，只有在興趣這一內在學習動機下，學生主動展開的活動，才是高效的。導學案是一位或多位教師合作，在綜合考慮學生的認知水平、性格特點、興趣愛好、特長優勢等多方信息后，設計出的一份以學生的學案為主要依據的教學計劃。導學案能夠充分激發初中生對物理的學習興趣，使得整個教學活動以教學目標為方向，以學生實際需求為主要內容，它是構建初中物理高效課堂的有效手段。下面，筆者從利用導學案展開課前準備、課中探究、鞏固與反思三個教學環節，討論導學案在構建初中物理高效課堂中的具體措施。

一、 課前準備

準備工作十分重要，教師在課前準備環節可以充分了解具體的教學目標、教學方向、教學效果。學生在課前準備中，也能夠對新知識有著一定的了解，并在預習中記錄疑難點知識，以便在課堂上進行探究與分析。只有師生雙方做好了課前準備工作，才能夠保證整個物理課堂有方向、有重點，這是構建高效課堂的前提。然而，初中生的自學能力較差，他們在預習中很容易失去方向，利用導學案可以幫助學生了解學習重點，從而合理分配學習時間與精力。導學案也可以讓老師的準備活動以學生的需求為主，盡可能避免由于一些預想不到的事情打亂教學步驟。在《光的色彩顏色》一課中，我與本校其他優秀教師共同合作，設計出了一份以生為本的導學案。在這個導學案中，包括學習目標、課前預習、學生探究、檢測與反思四個部分。學習目標是我在備課的時候，深入分析教材，由教學目標演變而來的，如學生需要明確光源的含義、了解光的三基色及顏料的三原色，了解光的能量等。然后，學生需要根據這幾個學習目標，進行預習。在導學案中，為了檢驗學生的預習成果，我對一些基本概念進行提問，讓學生在預習過后進行作答。

二、 利用導學案展開課中探究

課中探究是真正檢驗物理課堂能否實現高效的重要步驟。新課改強調要開展自主、探究、合作的教學活動，以學生的學代替老師的教。導學案本身是以學案為教學依據的，因此，它能夠很好地滿足新課改的要求。利用導學案，讓學生自主展開探究活動，使其主動學習物理知識，是實現高效的重要手段。由于初中生已經根據導學案進行了自學，所以他們對自己對知識的掌握情況了然于胸，因此他們便可以在課堂上提出問題，或者老師提前收集，讓學生根據這些問題展開探究。這不僅可以節約教學時間，還可以實現減負。在課堂上，我讓學生們舉出生活中發光的物體，并判斷這些物體是否屬于光源。學生們舉出了太陽、燈泡、螢火蟲、月亮、星星等。我抓住這個機會，問學生：“這些物體都屬于光源嗎？光源有什么特點呢？”然后，我將學生說出來的物體進行總結，并讓他們對這些物體進行分類。學生們將這些物體分為自身發光與反射發光兩類。在自身發光的物體中，學生又把他們分為自然界中自然發光以及人為控制下發光兩類物體。然后，學生們要根據這些對比，總結出光源的特點。另外，很多學生反映，他們對于光的三原色的感知不深。為了解決這個問題，我讓學生們展開實驗，觀察三原色，以及將紅、綠、藍三種顏色進行混合之后，顏色的變化情況。

三、 利用導學案展開鞏固與反思

要想真正掌握一門知識，就離不開鞏固；要想展開高效的教學活動，也依賴于反思。在導學案中，教師要為學生設計與本課知識相關的習題，檢驗學生的學習成果。另外，教師也要設計課堂反思，讓學生們暢所欲言，表述他們對導學案指引的物理課堂的看法。在《光的色彩顏色》的導學案中，我針對光源特點、光的三原色以及光的色散等知識，設計了幾道具有代表性的練習題。我還設計了“質疑與反思”兩欄。學生們可以在“質疑”中提出他們的疑問以及他們對本堂課的看法；“反思”一欄中學生要寫出自評評語。

總而言之，“時間緊，任務重”是初中物理課堂的教學現狀，教師必須要實現高效，才能夠促進初中生健康、快樂地成長。老師要利用導學案展開課前準備，學生自習、老師備課，共同確定新課的教學方向；教師要利用導學案展開課中探究活動，以教學的重難點與學生的疑難點為方向，使得物理課堂變得具有針對性；教師要利用導學案展開鞏固與反思，幫助學生鞏固新知識，了解初中生對物理課堂的需求，促進初中物理課堂有序、高效、健康的發展。

參考文獻：

[1]劉占祥.充分發揮導學案作用，構建初中物理高效課堂[J].學生之友：初中版，2012，（08）.

[2]楊響林.淺談如何利用導學案構建初中物理高效課堂[J].新課程學習（下），2012，（06）.