小學語文作文教學中微課資源的開發、運用

梁麗??

摘 要：通過研究對小學語文作文教學進行了分析，并在此基礎上促進了微課資源的開發及運用，核心目的是在微課資源結構優化的基礎上，促進產業資源的優化及創新發展，為小學語文教學體系的優化及創新發展提供良好支持。

關鍵詞：小學語文；作文教學；微課資源；開發運用

在教育體系優化及創新發展的背景下，需要將信息技術的發展作為核心，通過全新教育理念的融合，實現微課資源的開發及運用。通過“微課”理念的融入，可以有效促進小學語文作文的教育機制，提高教學課程的整體質量，培養學生的人文素養，為教育體系的優化及創新提供穩定支持。在微課資源運用中，需要實現小學語文教學體系的穩定優化，提升教育體系原有資源，激發學生的學習興趣，實現課程項目體系的有效創新及合理優化，為語文微課資源體系的創新提供良好支持。

一、 小學語文作文教學中微課資源開發的必要性

小學作文在小學語文課程教學中占據著十分重要的作用，通過作文教學可以更為直觀地反映出小學生的思想狀態，為學生寫作能力創新以及個性激發提供良好支持，為教育體系的創新發展提供促進作用。通過微課教育理念的融入，可以實現微課在小學語文作文教學的合理運用，同時也可以在一定程度上幫助學生解決“寫作難”的問題，通過教育結構的有效創新，實現微課項目結構的最大化發展，充分展現出小學生的個性特征，實現教育體系項目管理機制的穩定創新。

二、 微課資源運用的現狀

在小學語文作文課程設計中，其教學體系的設計缺乏一定的創新性，這種現象的出現對小學語言文字的運用進行了系統性的認知。小學生在寫作時，對于一些實踐的聯想及回憶存在著較難的限制，在這種教育體系運行的背景下，以及在其長期發展及運行中，降低了學生的寫作興趣，影響了學生的寫作習慣。通過微課程項目管理體系的優化及創新，在微課推行的背景下，其可以實現對教育體系進行穩定改善，通過微課資源的穩定優化，可以實現圖像、視頻等方式與傳統語文課程的穩定融合。但是，在實際小學語文作文教學的過程中，其教育資源不夠豐富，一些僅有的資源并不符合學生的實際狀況，而且也很難引發學生的共鳴，因此，微課教育資源融入中，需要在教育體系優化的基礎上，針對理論課程的核心內容，改善教育的現狀，促進小學教育體系的穩定創新，為教育體系的優化提供良好支持。

三、 微課資源在小學語文教學中的運用

（一） 通過教材進行微課資源的開發

小學語文作文教學中，需要將小學語文教材內容作為基礎，加強微課資源的有效開發及合理運用。在新課程資源運用的背景下，小學語文作文教學設置了較多精美的文章，通過這種教育模式的創新，可以更好的激發學生的學習興趣，為課程資源的項目引導提供穩定支持。教師在微課程構建中，需要在課程引導的基礎上進行教學資源的有效確定，并在微課素材設計中，注重精美篇章的運用，全面提升小學生的寫作能力，保證課程項目設計的科學性及合理性。例如，在教材資源開發的過程中，教師可以根據一天的工作任務，進行視頻的拍攝，實現微課資源的合理開發；也可以利用校園中的景物，如——白楊，將其作為微課中的資源，進行其生產過程的記錄，為微課資源的開發提供良好支持。

（二） 實現微課資源的合理運用

在小學語文作文課程教學的過程中，教師需要對微課資源進行合理分析，提升微課在小學語文教學中的基本成效。因此，在微課資源運用的過程中，其基本的設計方式可以分為以下幾點：第一，合理確定微課程的播放時間，在作文題材選擇的過程中，需要對作文題目進行合理確定，教師可以在課程導入之前進行寫作及微課的播放。例如，在人教版小學三年級語文作文《記一次春游》寫作課程引導中，需要在寫作播放之前進行寫作內容的播放，并激發學生對課程項目的回憶，使學生在寫作中打開思路，針對課程中的基本素材進行微視頻的播放，使學生在該種背景下加深記憶，認識到春游所遇到的景象，更為科學的掌握春游的整個過程，加深學生對春游的影響，提升學生的寫作創新能力。第二，在微課程視頻運用中，教師為了方便題材寫作中的基本內容，往往會運用微課資源進行課程內容的講解，實現不同課程主題的科學明確，課程資源及課程目標的充分運用，為課程項目體系的優化提供良好支持。

（三） 營造真實性的情景教學模式

伴隨教育體系的優化創新，在微課資源設計中，需要為學生營造真實的教學情景，激發學生的寫作熱情。因此，在小學語文作文教學中，需要通過真實性的寫人、寫物及寫景進行寫作課程的穩定創新。對于小學生而言，由于學生的寫作閱歷相對較低，他們對一些具體性的事物認知能力相對較弱，因此，需要為學生營造真實性的教育情景，激發學生的學習欲望。例如，在寫作課《記一次跳繩比賽活動》內容設計中，通過微課設計可以引導學生對比賽中的學生進行參賽學生表情、動作及活動過程進行記錄，優化課程資源的整體結構，引導學生進行課程體系的項目優化，創新原有的教育體系管理機制，促進教育體系的穩定提升，使學生在微課資源引導的背景下，強化對寫作過程的認知，激發學生的寫作欲望，掌握寫作中的主體因素以及基本要素，實現課程資源的有效引導及合理創新，為教育情景的營造提供良好依據。

四、 結束語

總而言之，在現階段小學語文課程教學資源優化的過程中，需要將課程項目體系的設計作為基礎，通過微課項目的合理引進，激發學生對語文作文的學習興趣。同時，在微課資源優化中，需要根據學生的實際狀況，進行取材及打造，使微課資源更為貼近學生的生活，促進教育體系的優化及穩定創新。

參考文獻：

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