關于初中體育足球教學的優化策略研究

邱大穎??

摘要：足球是初中體育的一個教學項目，在校園足球廣泛開展的背景下，如何做好足球教學的優化就成為了體育教師所關注的重點。本文針對初中體育足球教學，分析了當前存在的問題，然后提出了優化足球教學的具體方法措施：采用趣味游戲教學；利用信息技術輔助教學；因材施教分層次教學。

關鍵詞：初中體育；足球教學；存在問題；優化策略

一、 初中體育足球教學當前存在的問題分析

（一） 學生對足球興趣不高

從當前的教學實際情況看，在足球教學的過程中，學生的參與度并不是很高，而且還有部分學生對足球存在抵觸或是負面情緒。這些問題的存在，導致班級整體所表現出的足球氛圍就比較單薄，引起大部分學生對教學活動興趣不高，降低了教學成效。

（二） 教學手段單一局限

在各種教學理念、教學方法不斷發展更新的情況下，初中體育足球教學還是處在較為傳統的教學模式之下，大多數時候是通過示范-模仿的形式展開教學。也就是教師在課堂上對某些技巧進行講解后再進行示范，然后學生跟著教師的示范開始模仿，進而逐步掌握動作。這種教學模式雖然可以讓學生掌握到技術動作的“形”，但是無法掌握到技術動作的“神”，致使學生對技術動作的內涵原理認識不清，在實踐中遇到不一樣的情況，就無法靈活應變了。

（三） 教學活動針對性不足

以生為本、因材施教是教育活動的根本理念，只有符合學生實際的教學，才是有效的教學。目前，初中體育足球教學還是處在“大鍋燴”的模式下，即教師針對所有學生進行統一教學，并沒有依據學生的實際學情和興趣喜好等展開層次化的教學。教學活動的針對性不足，就會導致部分基礎較好的學生對課堂教學內容提不起興趣，而部分基礎較差的學生又會因為難以掌握教學內容出現不愿參與的情況。如此，自然就使得足球教學活動并沒有真正落到實處，學生的足球素養水平也不能實現提升。

二、 優化初中體育足球教學的策略方法

（一） 采取趣味游戲教學

趣味游戲教學就是通過一些趣味性的游戲活動，將所要教學的課程內容融入其中，讓學生在開展游戲的過程中，對這些內容形成了解和掌握。在運用這種方法進行教學的時候，教師需要注意幾個游戲原則。第一，趣味性。游戲設置要有趣，能夠吸引學生參與，并且讓學生在參與過程中可以對興趣實現長期保持。第二，教學性。趣味游戲活動的根本目的還是在于服務教學，因此在活動內容的設計上，就需要著眼教學內容，將其融入活動當中。第三，創新性。趣味活動在足球教學中的應用不能一成不變，需要不斷對其進行創新和改進，每隔一段時間就給學生開展全新的趣味游戲，這樣才能保證學生始終對足球教學充滿興趣。

比如，在教學帶球跑動的時候，教師可以設置“你追我趕”這樣一個趣味游戲開展教學：學生10人一組，在操場兩側各站5人列成一隊，然后一名學生帶球跑動到操場對側，再由對側的學生帶球跑動回來，如此循環往復，直到10人都完成帶球跑動。在這一過程中，需要展開組與組之間的競速比賽，讓學生在競爭環境中提高帶球跑動技巧。再比如在教學傳接球的時候，可以開展“不能出去”的趣味游戲，即在操場上劃定一個區域，讓10名學生站在該區域內，然后一名學生傳球，同時叫出傳球對象的名字，傳球對象在接到球后再次傳出，同時叫出下一個傳球對象的名字。若是誰沒有接到球導致出界，那么就需要立即做10個俯臥撐。值得注意的是，傳球必須要朝向傳球對象，不得朝其他方向傳球。如此，通過這些趣味活動，學生的學習興趣被大大激發出來，為足球教學的深入開展奠定了基礎。

（二） 利用信息技術輔助教學

教學方法的單一局限使得教學效果不夠顯著，因此可以利用信息技術對教學活動進行輔助，確保學生能夠對教學內容形成有效了解。從足球教學的主要內容來看，信息技術可以在多個不同的教學環節發揮輔助功能。比如，在對比賽規則進行教學的時候，對于越位這個概念的講解，若是單純依靠口述，學生可能很難理解接球球員和防守球員之間的位置關系。這時，教師就可以通過多媒體設備播放實際比賽中發生的越位，著重凸顯接球球員和防守球員的位置關系。如此，學生就可以一目了然的明確越位的意思。再比如，針對足球戰術進行教學時，不論是全攻全守這種整體戰術，還是二過一、三過二這種局部戰術，依靠口述講解難以讓學生理解跑位以及配合的具體情況。因此通過多媒體設備將運用這種戰術的比賽播放出來，學生通過視頻可以直觀認識到戰術中每個人員的具體位置以及跑位情況，從而可以引申到實踐中，加強對技戰術的理解。

（三） 因材施教分層次教學

學生自身水平的高低差異，使得其對足球教學的接受程度也存在較大差異。因此為了確保學生能夠對所教學的內容實現最大化吸收，同時滿足每個學生的學習需求，因材施教進行分層次教學就顯得很有必要了。首先，教師需要對學生的足球水平和足球興趣進行詳細調研，通過課前訓練、課堂表現等方面的考察，將學生分為A（水平高、興趣高）、B（水平高或興趣高）、C（兩方面都不高）三個層次。對于A層次的學生，就可以進行足球技巧、技戰術等方面的深入講解，提升其綜合水平。對于B層次的學生，則可以通過趣味游戲和多媒體的配合，彌補其存在的不足，達到高水平、高興趣的狀態。對于C層次的學生，則需著重開展趣味游戲，將興趣徹底激發起來。然后在其具有興趣的基礎上，再逐漸深化足球知識的教學，穩步提升其足球水平。

三、 結束語

初中體育足球教學目前在學生興趣、教學方法等方面都還存在一些問題，影響了整體教學效果。對此教師需要加強趣味游戲教學，結合信息技術輔助教學，根據學生實情分層次教學。如此才能改變當前的足球教學狀況，讓學生喜歡上足球，參與到教學中，從而推動足球教學的整體優化。

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