設計多彩導學方法打造精彩物理課堂

吳榮??

摘要：中學物理教學相對其他學科來說比較難，學生學起來比較費勁，因此學生對學習物理興趣不大，其教學效果很難達到預期的效果，但是如果我們能夠把握好導入關，設計引人入勝的導入，往往會使課堂教學收到奇效，使沉悶、低效的物理課堂變得輕松愉快，生機勃勃。要使新知識和舊知識的焊接恰到好處，就要講究新課導入的新穎性、藝術性；把學生的注意力水到渠成地集中到你的物理教學中，我們物理老師就要精心備課，認真研究教材和大綱，根據學情、班情，醞釀出適合學生的導入方法，使課堂熠熠生輝，提高教學效率。

關鍵詞：初中物理；科學原則；精妙手段

千篇一律的傳統導入法很難激發學生學習物理的興趣，調動熱愛物理的欲望，學生也很難一下子把眼球注意到你的課堂教學中來，所以物理課的導入方法也需要創新、更新。如果我們物理老師能用開放的思維，開闊的視野，先進的教學手段，幽默詼諧的語言，精彩紛呈的教學情境，來設計新課導入，就能使學生感受到物理知識是多么耐人尋味，物理實驗是多么富有情趣，生活中的物理現象是多么奧妙無窮，這樣學生就不再感覺物理的單調和枯燥，而是在享受物理導入帶來的輕松快樂，當然也為優質課堂奠定了基調，為互動教學開了好頭。下面結合自己多年的初中物理教學來談談如何設計導入法的幾點想法和看法，供同仁們切磋。

一、 要抓住新課導入的一些特征

1. 實用性。新課導入要講究新穎性，但不是要花里胡哨，華而不實，只做表面文章，要體現實效性、時效性。我們導入目的就是為了使學生更好、更快融合課堂，接受新知識，這就是導入的實效性。切記導入搞一些不切實際的花架子，離題萬里的導入法，其教學效果往往會使老師弄巧成拙，使學生誤入歧途。因此導入要高效、實用，例如，我觀摩一個物理老師講慣性定律是這樣設計導入的：高速行駛的小轎車為什么在轉彎的地方會沖下路面？相反速度較慢的小汽車會安全轉彎呢？你們知道這是為什么呢？學生心里都知道這個道理，可都是茶壺里煮餃子有話倒不出啊，這時老師說：同學們想不想弄清這個原因？學生異口同聲地回答：想。老師說那好，我們這堂課就來弄清這個問題。這個導入既簡潔又實用，效果又好。

2. 趣味性。俗話說：興趣是最好的老師。物理導入藝術性首先要有趣味性，所以設計導入時在選取材料、選擇方法時要別出心裁、恰到好處。正如巴班斯基所言：“一堂課之所以必須有趣味性，并非為了引起笑聲或耗費精力，趣味性應該是上課所學材料的認識活動的積極化。”例如講《浮力》一節時，我是這樣設計導入的：一個美麗少婦因為與家人賭氣，想投湖自盡，可是當她跳進死海時始終漂浮在水面上，其時她感到百思不得其解，她心中陡然想起來了，這是上帝保佑她，不想讓她死，因此她就放棄了自殺的念頭。老師問：同學們真的是上帝保佑她嗎？為什么呢？這個饒有趣味性的故事深深地吸引了學生，學生帶著好奇學習浮力的大小與水的比重相聯系的知識。這種趣味性的導入真正地使學生把物理課堂當成樂園了。

3. 直觀性和啟發性。要使導入達到激其之情、引其之疑，使其深思的效果，真正引導每位學生成為“知識的探索者”“問題的質疑者”。例如，我在講伽利略的落體定律時，是這樣設計導入的：伽利略在比薩斜塔做一個實驗，手里拿著兩個不同重量的物體在斜塔頂部同一高度下落，同學們你們想一想哪一個物體先著地呢？同學們不言而喻地回答：重的物體先著地。真的會這樣嗎？我隨手拿著兩個不同重量的物體從同一個高度落下，“奇跡”出現了：兩個物體同時著地。學生百思不得其解同時在座位上做起實驗來，發現真的是同時著地。這種啟發性的導入能夠培養學生的創新思維和開放性的思維，實踐證明效果好。

二、 新課導入方法要豐富多彩

俗話說：好的開頭是成功的一半。新課導入是上好一節課的重要環節，因此我們在物理新課導入的方法選擇上，既要講究導入方法的實效性、科學性，又要講究導入方法的豐富多彩性。我們常用的物理導入的方法有：實驗導入法、生活情境導入法、故事導入法、設疑引思導入法、俗語導入法等等。下面具體探究部分趣味性的導入法。

1. 俗語導入法

我在上物理《重力》一課時，是這樣導入的：“常言道，人往高處走，水往低處流。你們知道為什么水往低處流呢？”學生在沒有學習物理時，對這個問題只可意會不可言傳。但是帶著這個問題主動地學習新課后，就會清楚“水往低處流”與物體的重力有關，這種設疑引思、拋磚引玉的導入使學生帶著好奇學習新知識，效果好。

2. 利用多媒體、幻燈片導入法

多媒體集聲音、影視、圖片于一體，這種美輪美奐的情境教學，往往會使學生視覺、聽覺為此受到刺激而激發學生的思維想象。這種具有藝術享受的導入常常會收到意想不到的教學效果。例如，我在講《物質的比熱容》一課時，我的導入就使用多媒體播放海陸空氣環流現象圖，白天陸地上回吹海風，而到夜晚海上回吹陸風。使學生在這幅海陸空氣對流圖上明白：海風產生是因為白天陸地比大海升溫快，地面密度較小的熱空氣上升，海平面較冷的空氣就回來補充，從而形成海風，相反形成陸風。這樣的導入法使學生在輕松快樂中接受知識。

3. 生活事例導入法

物理知識源于生活，因此物理教學要“從生活走向物理，從物理走向社會”。例如，我在講《杠桿》一課時，導入新課時拿著一瓶啤酒和一個開瓶扳手，開瓶蓋，接著又拿鑷子捏東西，羊角錘拔釘子，接著又播放釣魚的視頻，接著我問學生，為什么輕而易舉把瓶蓋開了，釘子拔了？這么省勁的原因是什么呢？通過學生對生活感受，水到渠成把學生的思路引入到《杠桿》新課中來了，使學生感受學習物理是有用的。貼近生活的情景導入，最大限度地減少學生的焦慮感和為難情緒，使他們帶著愉快的心情參與到整個學習過程里。

總之，當然新課導入，要根據教學內容、學情班情，教學的目標而定，可以選擇復習導入法，也可以用情境導入法、游戲導入法、實物和圖畫法、故事導入法等，只要導入有藝術性、技巧性、趣味性、實用性、高效性均可以采用。只要導入能夠起到引領作用，使學生高度投入物理教學，都是行之有效的。

參考文獻：

[1]唐啟軍.淺談物理課導入的方法[J].中學課程輔導：教師通訊，2013，（11）.