論職教班主任對于班級管理的辦法與實踐

摘要：隨著教育體系的不斷完善，中國特色職業教育得到了全面健康的發展，過去，職業學校為社會培養輸送了兩千五百余萬優秀畢業生，預計到2020年，職業學校辦學將全面與企業實現廣泛合作，為國家培養更多高素質、高技能的勞動者。目前，更多家庭都期望孩子進入本科學校學習，職業學校面臨生源人數不足且質量不高的雙重問題，職業學校的班主任工作一直處于高壓狀態。本文旨在提供班級管理的若干建議，以期實現職教工作高效開展。

關鍵詞：職業教育；班主任；班級管理

一、 職教班主任在班級管理中存在的問題

（一） 缺少對學生全面深入的了解

職教班主任要想把班級管理得井井有條，就要教育好每名學生，只有實現對學生的充分了解才能更好地實現對學生的教育和培養，正如世界著名教育者烏申斯基所說，“如果教育者希望從一切方面去教育人，那么就要首先從一切方面了解人?！比欢?，大部分教師往往不會先去深入了解學生的家庭以及學業背景，而是反其道直接用強硬手段整頓班級紀律。

（二） 缺乏組織管理班級的可行措施

班級管理是班主任根據培養目標，運用被賦予的權力，為學生創造積極的條件的過程。班級管理的目的、功能以及價值均要做到以人為本。因為每個學生性格特點差異性較大，而且缺少自律性，因此在班級管理過程中往往會出現捉襟見肘的情況，局面一直處于非常被動狀態。

（三） 缺乏轉化后進生的科學方法

轉化后進生對學生本身、學校、家庭以及社會都有重大的意義，而且對于班主任來講也非常具有成就感，但是在現實教育實踐過程中，轉化后進生意味著班主任要花費更多的時間與精力?，F在的學生更加追求個性化，因此轉換后進生的方法也需要因人而異，單一的固定模式往往會將班主任折騰得焦頭爛額，甚至在班主任群體中產生了強烈的畏難情緒。

（四） 缺少同家長之間的深入溝通

學校要求職教班主任主動與學生家長、學生所在社區聯系，努力形成教育合力。目前幾乎所有班主任都能夠做到與家長定期溝通，其中最主要的溝通方式就是利用通訊工具，比如座機、手機等，一些班主任還建立了家長的微信和QQ群，方便教師及時與家長溝通，但這些方式通常只是和家長進行簡單層面的交流甚至是單方面的信息傳遞，班主任做到與家長面對面的深入交流還有一定的困難。

二、 改善職教班主任班級管理的相關建議

（一） 提高班主任自身素質及班級管理水平

做班主任和授課一樣是中小學老師的主業，班主任隊伍建設與任課教師隊伍建設同等重要。因此學校應該制定相應的班主任培訓制度，加強班主任隊伍的建設，定期開展班主任培訓工作并相互交流學習提高班主任隊伍的政治素質、業務素質、心理素質以及工作能力。教育的本質就是教師在不斷地實踐探索中掌握管理班級的規律和方法，關于針對班主任隊伍的培訓不是一蹴而就、一勞永逸的，而是不斷循序漸進、由淺及深、量變到質變的過程，關于提高班主任自身素質及班級管理水平，應從以下幾個方面進行改進。首先，完善對班主任的專業性培訓體系，嚴格考核制度。只用通過理論和實踐的考核才有入選班主任的資格。其二，職業教育學校應采用評聘制度，完善職業晉升機制。職業晉升機制的完善，有助于教師的職稱評定，同時對班主任的職業發展和規劃起到正向激勵的作用。其三，加強崗位培訓，從多方面提高班主任的專業能力水平。

（二） 科學轉化后進生

所謂后進生，通常是指道德觀念淡薄、不能理性判斷是非、學習能力差、心理素質差、意志力薄弱且具有不良行為習慣的學生。通常來說，進入職業學校繼續學習的學生往往是在初級和中級教育階段中被家庭和學校忽視的學生，職業學校的學生是一個需要被關愛的人群。對于后進生，開始階段班主任還會比較有耐心和責任心與其談話，但后進生自控力差，經常出現屢教不改的狀況，讓班主任非常頭疼。關于科學轉化后進生可以從以下方法入手：首先，加強與后進生溝通并選擇恰當的方式方法。談話過程要建立在一個師生具有同等話語權的平臺，給學生足夠的信任和安全感，要及時肯定學生正確的想法，并激發學生的表達欲。班主任要學會認真傾聽學生的發言，分析其背后的需求和用意。班主任還要注意交流過程中的語氣語調，讓學生感受到班主任發自內心的關愛。其次，班主任要積極創造后進生自我反省自我教育的機會。比如，讓課堂紀律差的學生當一周的紀律委員，在他去維持課堂、自習紀律的同時，發現自身的缺點，并得以及時改正。其三，合理使用獎懲手段，發現后進生的優點后要及時加以鼓勵，犯錯誤后要提出改進的方法。

（三） 重視與家長的溝通

學生接受的教育，除了學校教育，還有家庭教育、社會教育，不同的教育力量只有相輔相成，目標一致，才能達到一致的教育效果，教育過程中，由于家長與新任班主任教育觀念、教育方法和手段的不同，不可避免地會對教育問題產生分歧。這就要求新任班主任要善于與家長溝通，溝通前要先了解學生的家庭狀況，溝通中始終要尊重家長，與家長站在同一戰線，溝通時還要注意方法和技巧，學會先揚后抑，讓家長感受到新任班主任對自己的子女是真心的關愛，愿意配合新任班主任開展教育工作。家校溝通的目的是幫助和引導家長樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學的家庭教育方法，充分發揮家庭教育的作用，只有通過協調、溝通，家長與新任班主任統一認識，統一步調，加強合作，形成教育合力，提高教育效果。

參考文獻：

[1]羅翠婷，劉相國.中職班主任班級管理策略探討[J].廣東職業技術教育與研究，2016，（04）：146-149.

[2]奉永文.中等職業學校班主任專業化現狀、問題與對策研究[D].湖南師范大學，2013.

作者簡介：

楊真春，重慶市，重慶市大足職業教育中心。endprint