加強中等職業學校德育教育與提高學生職業素養的探索

趙國軍

【摘要】近些年，中職學校的學生在走向社會步入工作崗位時大多無法很快地投入工作，在進入工作崗位之后發現對于自己學習了幾年的專業不是那么了解，了解的只是停留在書本上的硬性知識，并且缺乏職業素養，這就造成其無法快速的投入工作，需要一段時間進行適應，才能成為合格的員工。針對以上問題，需要中等職業學校加強對學生的職業素養教育，并且了解實時了解就職單位的招聘要求，有針對性地對學生展開教育，為學生邁向社會做好準備。

【關鍵詞】職業素養 德育教育 綜合素質 素質要求

一、中職學校學生的現狀

對中職學校在校學生的調查了解，一大部分學生缺少學習熱情，不能自主學習，對學習沒有認真的態度，導致文化知識掌握不全，對于新知識的理解能力差，沒有形成良好的學習習慣。用人單位表示，他們對于員工的需求不一定具有嫻熟的專業能力，但是一定要肯學習、肯吃苦、肯進步。然而，對部分畢業生的就業情況進行了解得知，他們進入用人單位后，還是秉承在學校的狀態，對帶領自己的師傅缺乏禮貌，并且學習熱情不高，對工作也沒有積極的態度，使得無法快速的適應工作。這些問題都是中等職業學校所面臨的問題，需要做進一步研究找到解決辦法。

我們通過對企業對中職學校學生的就業需求進行調查發現，有80%以上的企業將職業素養作為第一要求，其次才是工作態度和專業技術能力。因為，專業技能可以在日常的工作總結經驗得到提升，而一旦沒有良好的職業素養，將失去對工作負責的態度。由此可見，加強中等職業學校的職業素養教育對學生的未來具有深遠的影響。

二、造成中職學生現狀的原因分析

1.個人長期的落后狀態

中職學校的學生多數是被應試選拔淘汰下來的部分學生，他們在日常生活中得不到重視，也缺乏認同，導致生活和學習都缺乏熱情。對于這個階段的學生而言，長期受到冷落得不到重視很容易產生逆反心理，如果不加以正面的引導很可能對其未來的生活造成不好的影響。由此可見，周圍人的態度也可以決定一個學生的身心發展歷程。

2.家庭因素

部分學生由于生活在單親家庭，缺乏一方父母的關愛，導致心理脆弱，承受能力差，對生活更是消極對待；而另一部分人受到家里人的生活態度影響，缺乏積極向上的生活態度；還有一部分學生常年不在父母身邊，遇到事情得不到正確的引導，孩子心理出現問題時沒有及時發現并且給予關懷，導致最后問題嚴重，改正的幾率降低。由此可見，生活環境對孩子的心理具有一定影響。

3.社會因素

社會上的不良風氣對在校學生具有一定影響，特別是中職的在校生正處于青春期，對于外界事物缺乏根本的辨別能力，如果沾染社會上的不良風氣，會對學生的學習和生活帶來不好的影響。由于以上因素的作用，對學生在校期間的學習和生活習慣養成造成阻礙，更嚴重的會造成就業困難的現象。

三、加強德育教育和職業素養教育的必要性

職業教育擔負著培養數以千萬計的技能人才和數以億計的高素質勞動者的重要使命而成為我國經濟社會發展重要基礎。隨著經濟的快速發展，產業結構和勞動力結構發生著深刻變化，各行各業對生產、服務一線勞動者的數量和質量都提出了新的要求。這里的“質量”就包含了社會對職校德育成效的期望：所培養的畢業生要有健全的人格，要具備建設有中國特色社會主義的共同理想和正確的價值觀，要有與職業相匹配的良好職業道德習慣和科學文化技能，要有服務和諧社會建設的強烈意識和創造能力，等等。

中等職業教育的大發展，給中等職業學校德育帶來了更大的挑戰，同時賦予了更高的要求。但是，中職學校在教育教學過程中，普遍存在著忽視德育的問題。為了造就社會和企業都滿意的職業者，中職學校要用自己的行動爭得社會的認同，各校在普遍重視專業技能教學的過程中，同時也要高度重視德育工作，提高德育針對性，增強實效性。

四、加強中職學生德育教育，提高職業素養

通過對中職學校畢業生就業的現狀進行分析，我們了解了用人單位對職業素養的重視要高于技術能力，對此，中等職業學校需要在后續的教育工作中重視對職業素養的培養工作，將為企業培養優秀員工作用為教育的重點目標。對于這個目標的實現我們制定以下教育方案：

1.把德育教育作為教育重點

學校領導需要高度重視學生的德育教育工作，組成德育教育的專項小組，針對德育教育的教學任務進行研究和探討，整合出適合當代學生的教育方案，時時將德育教育工作放在首位；對于德育教育應該分布在學生學習的各個階段，為學生的良好習慣養生提供保障；對所用教學任務都重現編寫，各課教師需要在上課時充分體現德育教育，使德育教育融會到學生的學習和生活中，并且安排人員監督教學任務的落實情況；學生會定期開展有關德育教育的專題活動，定期對班級的德育教育情況進行測評；設立校風校紀檢查小組，在課間和各個休息時間對校園的違紀想象進行檢查，如果發現問題進行通報處理。

學生日常行為量化為評價成績，并與就業推薦掛鉤。由學生處、班主任、任課教師、宿舍管理科、校風校紀檢查小組等共同對學生的日常行為做出評價，教務處最終記錄成績，該成績每學期匯總一次，評價成績低于70分的取消其就業推薦的資格，評價成績高的同學優先推薦。

2.把提高學生的職業素養和培養企業需要的優秀員工作為重點

在進行職業技能教學時，通過現場模擬職業工作環境，貫徹專業知識的同時，提高學生的實際操作能力，這有益于提高學生的學習效率和職業素養的養成；針對中職學校的畢業班開展職業素質教育的培養課程，強化學生的職業禮儀和職業道德，爭取讓每個畢業生都能夠滿足用人單位對員工的基本需求；邀請相關企業負責人進行講座，讓學生充分了解用人單位對員工的基本需求，引導學生約束自身的行為，向企業員工的素質靠攏。

針對畢業生實行實習前的強化教育，特別是職業素養方面的教育。對學生的實習環節進行監督，從中發現教育內容的不足，從而及時做出調整方案，確保中職學生的德育教育和職業素養教育達到企業用人單位的需求，為學生的就業問題打好基礎。

校方通過對用人單位需求的研究，制定出具體的有針對性的教育方案，針對不同企業的用人需要實行對應的教育方式。在校期間，定期舉行技能比拼大賽，并且激勵學生參加校外的職業技能大賽，這對于學生專業技能的提高具有一定推進作用。據調查，用人單位最重視的是學生的職業素養，其次才是專業技能水平。因此，中等職業學校需要將學生的德育教育和職業素養教育作為主要的工作目標。

實踐表明，以德育為龍頭，以提高職業素養，培養企業需要的優秀員工為目標的職業化教育取得了顯著成果，學生目前已經在校內、校外各種級別的職業技能大賽中取得了良好的成績。通過職業技能訓練，學習積極性得到很大的提高，綜合素質不斷增強，到企業實習和就業的學生不斷受到好評。今后學校將以先進的教育理念為指導，繼續堅持德育為先，為中職教育的不斷發展做出新的貢獻！

五、結語

學生的德育教育程度和職業素養高低對未來的就業具有決定性作用。中等職業學校多數重視專業技術水平的培訓，反而忽視了德育教育對學生學習和生活的影響。本文通過了解中職學校的教育現狀和用人單位對員工的需求得出，相對于專業技術水平，德育教育和職業素養才是首位，只有良好的學習態度和優秀的職業素養，才能在工作中不斷積累經驗，不斷進步，這也是用人單位對員工的基本素質需求。

參考文獻：

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