談小學(xué)作文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

雍敏

【摘要】作文教學(xué)是小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)中的重要知識(shí)運(yùn)用，如何讓學(xué)生快樂(lè)的習(xí)作，不為寫作文去胡編亂造，老師需引導(dǎo)學(xué)生立足生活在生活中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)習(xí)作興趣。平時(shí)要求學(xué)生學(xué)會(huì)觀察愛(ài)上讀書，學(xué)會(huì)積累真正做到讓學(xué)生輕松進(jìn)課堂，快樂(lè)寫作文。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué) 快樂(lè)習(xí)作

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

俄國(guó)最著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家岡察洛夫說(shuō)：“我只能寫我體驗(yàn)過(guò)的東西，我思考過(guò)和感覺(jué)過(guò)的東西，我愛(ài)過(guò)的東西，我清楚地看見(jiàn)過(guò)和知道的東西。”由此可見(jiàn)，生活體驗(yàn)，是任何寫作的基礎(chǔ)和前提。

由于社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)在學(xué)生的許多生活體驗(yàn)往往不像我們想象的那么豐富。比如，生活要勤儉節(jié)約，做事情要想成功就必須能夠吃苦等等，他們沒(méi)有經(jīng)過(guò)物質(zhì)匱乏的生活，也沒(méi)經(jīng)理過(guò)生活中的困難，所以很多道理，在這些孩子腦海里，是沒(méi)有共鳴的，甚至是無(wú)法理解的。而在現(xiàn)實(shí)的作文教學(xué)中，老師們經(jīng)常用語(yǔ)言向孩子們描述寫作思維，這讓孩子們很難進(jìn)入到良好的寫作情境之中，甚至動(dòng)筆了，往往也是無(wú)從下手，或者言之無(wú)物。

我的感受是，如果能讓學(xué)生體驗(yàn)到寫作的生活情境，就會(huì)激發(fā)起他強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，寫起作文來(lái)，自然就得心應(yīng)手了。

“興趣是最好的老師”，是一切學(xué)習(xí)的前提。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。常言道：“情動(dòng)于中而行于外”。情感是思維的翅膀，認(rèn)知的催化劑。作文一定要有感而發(fā)，不能無(wú)病呻吟，這就要求學(xué)生要善于抒發(fā)自己的思想感情。在寫作時(shí)找“動(dòng)情點(diǎn)”，要細(xì)心地感受生活的喜怒哀樂(lè)，嘗試生活的酸甜苦辣，反思學(xué)習(xí)中的成敗得失，回味經(jīng)歷過(guò)的美好時(shí)光。

我讓學(xué)生回家以“今天我來(lái)做媽媽”為主題，與媽媽互換角色。在這一天里，要像媽媽一樣做家務(wù)，關(guān)心全家人的生活（完成不了的媽媽從旁協(xié)助）。孩子們領(lǐng)到我布置的任務(wù)后，個(gè)個(gè)興高采烈，歡呼雀躍，都覺(jué)得媽媽平時(shí)在家所做的事情，都很簡(jiǎn)單，他們都能做好。可是第二天上課，孩子們個(gè)個(gè)神情凝重地對(duì)我說(shuō)：“老師，我們錯(cuò)了。平日里我們以為媽媽每天就做那么點(diǎn)事情，應(yīng)該不會(huì)很累。原來(lái)她們每天要做的事情，是那么的紛繁復(fù)雜、瑣碎無(wú)比。她們真是太辛苦了！”當(dāng)孩子們與他們的媽媽找到了共情體驗(yàn)的時(shí)候，幼小的心靈打開(kāi)了情感的大門，寫作的興趣被深深激發(fā)，甚至覺(jué)得心中波濤洶涌，不吐不快。此時(shí)，再讓他們動(dòng)手去寫《我的媽媽》，幾乎都沒(méi)費(fèi)什么心思，就寫出包含深情的小文章。

總之，要寫出自己的真情實(shí)感，學(xué)生只有在真情涌動(dòng)、激情蕩漾、熱情似火的融情狀態(tài)下，才會(huì)煥發(fā)出忘我的探索精神，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的超越和理性的升華。因此，創(chuàng)設(shè)一定的情境，可以激發(fā)學(xué)生情感的共鳴。這樣的學(xué)生寫出來(lái)的文章，才有生活氣息，有真情實(shí)感，才能避免寫空話、假話的弊端。

二、立足生活，學(xué)會(huì)觀察

生活是作文的本源，離開(kāi)了生活，作文就失去了源頭和生命力。葉圣陶先生說(shuō)：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”

在課堂和家長(zhǎng)會(huì)上，我經(jīng)常給學(xué)生和家長(zhǎng)講伯牙學(xué)琴的故事。古時(shí)候，有個(gè)叫俞伯牙的琴師，他是成連先生的學(xué)生。俞伯牙學(xué)琴三年后譜寫了一部樂(lè)曲，名叫“高山流水”。俞伯牙十分得意地把樂(lè)曲演奏給老師聽(tīng)。老師聽(tīng)完以后，笑笑說(shuō)：“我?guī)闳グ菰L我的一位老師，向他討教以后，你一定會(huì)大有收獲。”一天早晨，成連先生與俞伯牙劃船來(lái)到一個(gè)海島上，并告訴他說(shuō)：“我所說(shuō)的這位高人就在島上，你自己去找吧，10天以后，我再來(lái)接你。”成連先生離開(kāi)海島后，俞伯牙找遍了全海島，也沒(méi)見(jiàn)那位高明的琴師。后來(lái)，他郁悶地坐在礁石上，前面是一望無(wú)際的大海，身后是高聳入云的山峰。當(dāng)他聽(tīng)到海浪拍擊巖石的“嘩嘩”聲和身后高山上傳來(lái)的陣陣松濤聲，讓他突然迸發(fā)出了新的音樂(lè)靈感，如同醍醐灌頂般明白了老師的用意，立刻面對(duì)大海撫琴?gòu)椬嗥饋?lái)。10天過(guò)后，成連先生真的來(lái)了，當(dāng)俞伯牙把修改過(guò)的樂(lè)曲再?gòu)椊o他聽(tīng)時(shí)，老師連聲夸獎(jiǎng)?wù)f：“妙極了，這是我聽(tīng)到的最動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲了！”當(dāng)時(shí)，有個(gè)名家叫鐘子期，盛贊“高山流水”曲曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”“善哉，洋洋乎若江河！”從此，“高山流水”這首曲子便名揚(yáng)天下，流傳至今。

伯牙學(xué)琴的故事給我們這樣的啟示：生活體驗(yàn)是創(chuàng)作的源泉，鮮活的生活是最好的老師，我們要踏踏實(shí)實(shí)的感受生活，老老實(shí)實(shí)地向生活學(xué)習(xí)。

小學(xué)生生活閱歷淺，知識(shí)底子薄。如果平時(shí)不注意觀察生活，不注意積累素材，一遇到命題作文，必然是心如四野，筆下空空，只好眨著眼睛望著天花板了。為了改變這種局面，平日里我注意引導(dǎo)學(xué)生做有心人，多觀察周邊的人和事，利用課間走入學(xué)生中間，與他們一起交流生活見(jiàn)聞。為了豐富學(xué)生寫作的素材，我常組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，培養(yǎng)觀察能力。如指導(dǎo)學(xué)生寫春游時(shí)，由于學(xué)生課間活動(dòng)時(shí)間少，針對(duì)實(shí)際，我先不急于讓學(xué)生寫，而是花了兩節(jié)課，與學(xué)生一起走出校門，到田野中去看看。在觀賞游覽中，注意交給學(xué)生觀察方法、觀察順序，在與大自然親密接觸中，學(xué)生實(shí)地觀察得到親身體驗(yàn)，再寫起作文來(lái)就如魚得水了。

三、愛(ài)上讀書，學(xué)會(huì)積累

如何學(xué)習(xí)習(xí)作，如何提高寫作能力，古今中外無(wú)數(shù)人揭示出來(lái)的一條經(jīng)驗(yàn)就是多讀。高爾基甚至說(shuō)：“我認(rèn)為我身上的一切好的東西，都是書籍所給予我的。”“書，是人類最好的朋友”，“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。我常常以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生，利用課內(nèi)外時(shí)間多讀書。

為了讓學(xué)生愿意讀書，我時(shí)常在班級(jí)中開(kāi)展評(píng)選“讀書大王”“講故事大王”等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到讀書的樂(lè)趣。此外，我也參與其中，“誰(shuí)與我比”就是老師、學(xué)生把自己一周來(lái)讀的課外書，每周五在班級(jí)相互交流（交流所讀書名，內(nèi)容以及讀書收獲）。比比誰(shuí)讀的書多、讀的透徹，評(píng)選出本周“讀書之星”，張貼于光榮榜上。因?yàn)橛辛宋业膮⒓樱瑢W(xué)生讀書熱情高漲。然后，我鼓勵(lì)學(xué)生讀后要有記錄。讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一本摘抄本，隨時(shí)將所學(xué)到的好詞、好句、好段，分門別類記錄下來(lái)，并且把它們運(yùn)用到自己的寫作之中。一段時(shí)間下來(lái)，學(xué)生們的語(yǔ)言有了明顯變化，說(shuō)起話、寫起文章來(lái)，再不像以前那樣的簡(jiǎn)單貧乏，而是有韻味了！

問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。書讀多了，思想自然會(huì)更加豐盈，語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)大有提升，寫作起來(lái)，當(dāng)然就覺(jué)得輕松自如了。

四、多寫多練，提高水平

寫日記，可以說(shuō)是最好的訓(xùn)練語(yǔ)言、提高習(xí)作水平的方法了。寫日記，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不難。但要想讓孩子們從小養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，卻不容易。

寫日記貴在堅(jiān)持。日記，盡量做到天天寫。如果三天打魚兩天曬網(wǎng)，就失去了寫日記的作用。可是如果規(guī)定學(xué)生每天都要寫日記，還規(guī)定篇幅的長(zhǎng)短、內(nèi)容如何，學(xué)生可是會(huì)抱怨的，也會(huì)害怕的。為了不讓他們感到枯燥、煩悶，不讓他們產(chǎn)生畏懼心理，我們可以采用形式多樣的訓(xùn)練方式。比如：可以改變?nèi)沼浶问剑灰欢ǚ且?guī)定多少字，要有多少內(nèi)容等等。可以寫日常生活中的所見(jiàn)所聞；可以讓學(xué)生用漫畫形式，畫出所想寫的內(nèi)容；如果覺(jué)得沒(méi)什么可寫，可以摘抄課外書中優(yōu)美段落（但必寫一兩句感受）；可以讓家長(zhǎng)參與，與學(xué)生合作寫日記；老師也可以參與，與學(xué)生一起寫日記，然后在班級(jí)上交流。形成全員參與，全面發(fā)展的局面，這樣能更好的激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高習(xí)作水平。

“我手寫我心”“快樂(lè)作文”，并不能僅僅只是口號(hào)。作文教學(xué)需要教師發(fā)揮聰明才智，立足生活，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境，教會(huì)學(xué)生觀察、寫作方法，逐漸提高學(xué)生寫作能力，真正做到讓學(xué)生輕松進(jìn)課堂，快樂(lè)寫作文。endprint