淺談如何將少數民族文化特色融入到小班幼兒繪畫活動中

丁園

【摘要】新疆是一個多民族聚居的地區，維吾爾族是其中主要的少數民族之一。維吾爾族民族文化絢麗多彩，有很強的地域特色。我們希望將新疆維吾爾族文化中美的元素融入到日常教學中，從小培養幼兒了解自己的家鄉，提高欣賞美、感受美、表現美的能力。在不斷地教學實踐、摸索中，發現了一些方法可以在潛移默化中將新疆地域文化特色的美融入到繪畫教學活動中，既能培養小班幼兒的繪畫興趣，又能提高幼兒自信心，樂于欣賞美、創造美，同時使幼兒更加了解和熱愛自己的家鄉，繪畫、動手能力也大有提高，并取得了很好的效果。

【關鍵詞】民族文化 欣賞美 感受美 表現美

一、注重創建環境，從欣賞入手

興趣是學習的動力，環境是不會說話的老師。小班幼兒年齡小，怎么才能把新疆維吾爾族文化特色的東西融入到日常學習和活動中，讓孩子們能更多的了解自己的家鄉，了解新疆的文化特色，了解新疆的美呢？我認為，應該先從他們每天接觸的教室環境入手，創建出一個良好的文化氛圍，在潛移默化中讓幼兒們先有一個感性的認知。因此，我和家長們共同加入到“我美麗的家鄉”相關資料的前期收集工作中。新疆是一個多民族聚居的地區，維吾爾族是其中主要的少數民族之一，維吾爾人民勤勞勇敢、熱情奔放、性格豪邁、能歌善舞，民族文化多姿多彩，絢麗多樣的服飾更是維吾爾服飾文化的組成部分。通過多方面、多途徑的努力，我們將收集到的花色設計多樣的維吾爾族花帽、服飾、建筑、飲食和裝飾品分類展示和布置在教室里，將它們直觀形象地呈現在了幼兒的面前：衣著維吾爾族盛裝男人、女人；帶著維吾爾族花帽的老人、小孩；新疆各種特色水果、特色建筑及維吾爾族人民載歌載舞的圖片張貼的主題墻面；各式各樣的維吾爾族小花帽、小樂器等工藝品陳列在幼兒看得見摸得著的柜子里，這些精美的作品無形中吸引了幼兒的注意力，他們時不時會三三兩兩地聚集在自己感興趣的物品前，欣賞美麗的畫面，試戴美麗的小花帽、彈奏小樂器，這樣的親身體驗使幼兒對維吾爾族獨特的文化美有了初步的感性認識。

二、感知維吾爾族服飾的紋樣美、色彩美

維吾爾族的服飾和花帽設計特別、圖案多樣且色彩鮮明極富有民族特色，可以稱為是維吾爾服飾藝術的結晶。我們就從幼兒身邊最熟悉的方面入手讓幼兒感受其圖案、紋樣、裝飾的絢麗多彩。花帽上的圖案紋樣千變萬化，各不相同。維吾爾族服飾圖案中的紋樣是以客觀存在的自然界的實物特別是以植物為原型，然后對原形進行抽象演變、推移、擴展等變化而形成紋樣的基本特征，在審美上講究整齊、重復、規則的幾何排列圖形，形成對稱、均衡有韻律的形式美法則。這樣的圖形紋樣連續、規律、易識別，對訓練幼兒的視覺感知效果特別好

幼兒是天生的色彩大師，他們對五顏六色的色彩最感興趣，正因為如此，我引導幼兒從認識基礎的紅色、黃色和藍色三原色入手，讓他們知道紅色、黃色、藍色是三種最基本的顏色，也是最穩定不可調和的顏色。在區域中設置玩色區，鼓勵孩子孩子進行玩色小實驗，讓他們嘗試將兩種不同的顏色放在一起觀察發生大的變化，讓幼兒自己嘗試、觀察、發現，從而培養他們對色彩的敏感性。有了對不同的顏色初步的感官體驗，我還經常組織幼兒欣賞新疆不同風土人情的課件：“紅色的太陽”“藍色的天空”讓幼兒對色彩中的暖色和冷色有了初步的對比，引導他們說出：紅色看上去像太陽，暖暖的；藍色的天空感覺很涼快；一望無際的湖泊碧綠碧綠、綠色的大草原、漫山遍野的各色花朵，一眼望不到邊的沙漠閃閃發光、種類繁多、五顏六色的水果，等等。有了以上的基礎再引導幼兒們欣賞花帽、服飾、圖案，讓幼兒自己總結說出每頂花帽中所包含的主色是什么顏色，圖案的紋樣像什么，等等，這樣，每一次的欣賞的針對性強，活動就取得了一定的收獲。這些色彩知識和體驗為以后的花帽、服飾的手工制作、設計色彩、圖案等打下了一定的基礎。

三、用繪畫、手工表現維吾爾服飾和花帽的藝術美感

由于小班幼兒年齡小，創作復雜的構圖對于小班幼兒來說是個難以完成的任務，所以要調動幼兒的興趣，讓孩子們能主動地參與到學習活動中來，我選擇了一些幼兒能夠掌握并且有自由發揮空間的活動內容來鼓勵他們完成，希望由淺入深地引導他們進入到藝術表現活動中來。

（一）從涂色活動入手感受美

小班幼兒最喜歡、最擅長的活動之一就是涂色，涂色活動是幼兒自我表現的最佳形式。在這個過程中，我著重培養幼兒能夠自己獨立的搭配色彩，用自己喜歡的顏色進行對稱性圖形的涂色練習，讓幼兒充分體現自己的感受和不同的思維。在不斷地觀察中我發現大部分幼兒涂色時普遍都會運用暖色及鮮艷的顏色為女性的服飾和花帽涂色，運用冷色及暗的顏色為男性的服飾和花帽涂色，可見他們直覺感知暖色調適合女性，冷色調適合男性。幼兒們通過自己的觀察已經形成了自己獨到的對色彩的冷暖的理解，情緒的理解，有了從感性認知到理性理解的潛在表現。積累一些經驗后，我們漸漸從服裝過渡到建筑。

在新疆具有最顯著民族特色的建筑要數清真寺了，清真寺的造型屬于伊斯蘭建筑風格，外觀變化豐富、色彩多樣，它的門、窗形式樣一般是尖拱形的，墻面裝飾有紋樣。于是，我們組織幼兒參觀具有少數民族特色的建筑，仔細觀察了解它的特點，特別是區別于其它建筑的細節部分，然后引導幼兒把看到的、感受到的建筑特點表現在自己的繪畫作品中，形成了一個完整的藝術體驗和表現。

最為重要的是，在每一次地作品完成后，我們都會組織幼兒對美術作品集中進行展示欣賞、評價，在這個過程中進一步了解和欣賞了維吾爾族花帽、服飾、建筑的美，這中間還包含了解到了維吾爾族人民的生活習俗和風土人情。使幼兒在講述自己，欣賞他人的作品中獲得更多的美的體驗和感受，激發幼兒的學習興趣、提升了幼兒的審美能力，使幼兒更加了解、熱愛自己的家鄉。

（二）在手工活動中表現美

我們利用折紙、粘貼等活動形式來表現維吾爾帽子、服飾的特點，不斷提高幼兒的動手能力和對美的表現力。首先我們從最簡單的折疊維吾爾族花帽、衣服入手。我按步驟教授幼兒折疊的方法，并教會孩子們學會看折疊示意圖，將已經掌握的示意圖貼在區域中方便幼兒鞏固練習。起初遇到了很多困難，每次活動都可以聽到幼兒大聲向老師求助，還有許多孩子不愿意動手，坐在座位上一動不動。于是，老師就不厭其煩的一次次講解，手把手耐心地教授，在老師和幼兒堅持不懈的努力下幼兒漸漸掌握了折疊的方法，能夠比較熟練掌握折疊方法，學會看折紙示意圖，有了很大的成就感。我們接下來鼓勵幼兒自由發揮，把學到的色彩知識用到裝飾自己折疊好的花帽和衣服上，作品從起初的雜亂無章到后期的有模有樣，幼兒們體會到了從失敗到成功的喜悅，更加激發了幼兒的活動興趣，動手能力有了很大的提高，自信心也增強了。

通過組織這一系列的繪畫、手工活動，我們將新疆民族文化特色的美和小班學習活動較好地融合在了一起，促進激發了幼兒們學習的欲望和興趣，提升了幼兒們感受美、表現美的基本能力，也同時讓幼兒們簡單了解到了本土少數民族的風土人情。作為教師的我們仔細總結教育經驗，逐漸形成了自己的教育模式和正確的教育價值觀，因材施教，個性引導，在尊重兒童個性差異的基礎上循序漸進，在對幼兒的評價中也注意讓其獲得自信和成功的體驗，給予他們積極的評價，讓他們感受到被承認、被重視的快樂，使幼兒在自信的學習過程中愉快健康地成長。endprint