論小學數學教學中學生邏輯思維能力的培養

摘要：對于小學生來說，數學是一門邏輯思維性較強的重要學科，如今的教育形式趨于素質教育，在這樣的大環境下，如何才能有效提高學生的邏輯思維能力，這就需要小學數學老師在實踐中不斷摸索，找準學生的特點，結合知識點因材施教。筆者總結多年教學經驗，對如何培養學生邏輯思維能力進行了分析，希望通過本文能夠給相關的教育工作者帶來一些啟發。

關鍵詞：小學數學；教學；邏輯思維能力

在素質教育的大環境下，小學數學的教學不能像傳統教學一樣以老師為中心，一味地在課堂上講述，學生被動地接受。實際上，學生作為學習的主體，在課堂上的角色更為重要，需要讓他們真正地參與到課堂活動當中，將課堂氣氛變得活躍，吸引學生聽課的興趣，從而培養其邏輯思維能力，為其今后的學習奠定良好的基礎。

一、 在小學數學教學中培養學生邏輯思維能力的必要性

實際上，小學階段的數學教學最主要的目的就是讓學生掌握基本的數學運算，了解解題的思維方式。那么如何才能讓學生更好地掌握這門基礎性學科，為其今后的升學以及未來的發展養成良好的邏輯思維方式以及運算能力便成為了當前小學數學教學需要重點關注的問題。邏輯思維能力對培養學生發散思維有很大幫助，可以幫助學生摒棄死記硬背的不良學習方式。在小學數學的教學過程中，對學生邏輯思維能力的培養應當貫穿整個學習階段，不管是簡單的加減乘除口訣還是更具理論性的應用題演算，都應注重邏輯思維的引導。學生通過課前準備、課堂學習、課后鞏固復習、對數學知識的理解，增強自己的邏輯思維能力、學習能力。此外，教師的作業必須有針對性，讓學生通過自己的邏輯思維分析問題，解決問題。

二、 通過合理方式培養小學生學習數學的邏輯性思維

（一） 以學生為中心，調動學習興趣

老師和學生都是課堂教學的主要成員，作為課堂的引導者以及參與者，二者缺一不可。小學階段的學生基本上都處于性格形成、習慣養成的重要時期，對于未接觸過的事物會產生強烈的好奇心。因此在小學數學教學過程中，老師應先對學生的性格特點及愛好進行了解，之后利用更容易被學生接受的方式去引導他們學習，激發孩子們的學習興趣，培養其邏輯性思維。比如說在學習“四邊形”的時候，四邊形可以包括長方形、正方形、梯形等等很多種類，那么老師便可以將這幾種不同的圖形分別涂成不同的顏色，并將它們與其他多邊形、圓形、三角形混合在一起，之后讓學生進行分類，并讓其說出是根據什么找出來的，利用這種帶有游戲性質的教學模式能夠有效地帶動學生的學習積極性，使其主動參與到課堂教學當中，這對于培養學生的邏輯能力有很大幫助。

（二） 提高教師專業知識及專業素養

教師作為孩子成長學習中的指引者，對孩子的發展有著極為重要的作用。在小學語文的教學過程中，只有老師充分認識到邏輯思維能力對學生的重要性，并積極有效的引導，將邏輯性思維編程基本技能才能夠讓學生對課堂更有積極性，能夠主動參與進來，形成良好的學習習慣。若只是單純地停留在理論知識層面，不實行創新，這樣的教學模式必然是落后的。在實際教學的過程中，學習氛圍的營造也十分重要，老師可以將一些我們生活中的情境引入到知識點中，例如在學習“圓周率”時，想要讓學生記住3.14這個數值，可以通過諧音翻譯為“山前一寺”，讓學生對數字印象深刻，在此同時也可以感受到數學的樂趣。因此，作為一名小學數學教師，自身專業素養的培養十分重要，在教學的過程中需要利用創新的理念激發學生主動學習的樂趣，提高其邏輯思維能力。

（三） 因材施教，每個孩子都是“潛力股”

鑒于每個孩子生長環境和家庭氛圍的不同，其個性特點及對知識的接受能力也不盡相同。在小學階段對于學生學習習慣的培養很重要，在這個階段培養其邏輯性思維是最合適的時間段。作為學生的良師益友，教師要善于發現學生的“閃光點”，為他們搭建展示自己的“舞臺”，樹立自信心。教師對于學生應給予充分的尊重，每個學生的學習潛能都是無限的，需要教師細心發現，耐心指導。對于學習能力較強，知識消化能力較快的學生，教師可以引導他們用多種方式去解答題目；而對于知識接受度不太好的學生，教師應當善于引導，剖析講解，通過舉例、對比、圖解等方式幫助學生開發思維，由簡到難，先從簡單的開始，循序漸進地讓這部分學生接受較難理解的知識點。因材施教，不放棄每一個學生，達到教師在授課過程中提升自我，學生在學習過程中充實自我的共榮狀態，從而為培養學生良好的邏輯思維能力提供好的學習氛圍。

三、 結語

總而言之，邏輯思維的培養并非一朝一夕就能夠達成的，需要教育工作者不斷地探索，精益求精，尋求更加科學的教學模式，通過多種渠道，從帶動學生的學習興趣出發，有效提高其數學思維能力，幫助學生為今后的學習發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]朱琨.論小學數學教學中學生邏輯思維能力的培養[J].數學大世界（中旬），2017，（06）：92.

[2]朱雋君.論小學數學教學中學生邏輯思維能力的培養[J].好家長，2017，（25）：80.

作者簡介：

李杰，重慶市，重慶市酉陽民族小學校。endprint