培養學生發散思維能力，提升小學數學教學質量

曾永生

摘 要：發散思維是指從不同的方向，方式和角度尋求問題的答案，從而有效地解決問題。發散思維能力的培養對促進學生數學學習，提高小學數學成績具有重要作用。為此，本文結合小學數學教學實例，具體分析如何在小學數學教學中培養學生的發散思維。

關鍵詞：發散思維 小學數學 培養策略

引 言

小學數學一貫采用“一言堂”、“填鴨式”等教學方式。在教學方式、方法、思維等方面存在固定性，無法激發學生的學習興趣， 使得學生的學習壓力大，教學效果也不理想。 為此，為了更好地提高小學數學教育的質量，探討數學教學中發散思維的培養具有重要的教育意義。

一、創造一個合適的情境，激發學生對數學學習的興趣，并在好奇心的指導下培養發散思維

在小學數學課堂教學中，教師應注重采用有效的方法來激發培養和維護學生對數學學習的興趣，將學生對數學學習的短期興趣培養成學生數學學習的長期興趣，在興趣的指導下培養學生發散思維能力，有助于學生建立數學學習的自信心。比如，在學習小學六年級數學“圓柱體的體積”一課的時候，教師可以在課前向學生出示裝有紅顏色水的圓柱體容器，發問學生怎樣計算圓柱容器中的體積。在學生不知道怎樣回答的情況下，教師出示一個空的長方體容器，問：“現在有辦法了嗎？”這時，學生仿佛受到了啟發，爭先恐后地回答教師的問題。有學生回答道：“把圓柱體里的水倒進長方體里，水就變成長方體形狀，量出長、寬、高即可算出體積。”在學生正確回答之后，教師轉變問題，問：“如果把水換成圓柱形的橡皮泥呢，如何求體積？”在教師的提問下，學生經過小組討論，根據圓面積公式探索出圓柱體積的計算公式。這樣的訓練有效地激發了學生尋求新方法的積極情緒，在強烈學習興趣的指引下能夠培養自己發散思維能力，進而促進自己的數學學習。

二、充分利用一題多解的解決方案，突破原有的解題思路

一題多解方案練具有提高學生思維敏捷性的效果。經過長期有效的堅持，學生可以逐步擺脫狹窄的思維，這是培養學生發散思維能力的最佳途徑。所謂的多重解決方案意味著解決問題的方法不是唯一的。可以從橫縱角度來思考問題，將知識進行串聯與運用，以實現融會貫通的最終目標。在實際教學中，教師應善于運用討論式教學方法，引導學生拓展問題的解決方案，使學生產生多種解題方式，不斷突破原有的解決思路。當然，在教師的實際示例教學中，也應該善于給予學生正確的思維方式，如多角度變化問題的條件或結論，以便學生能夠積極地模仿老師，逐步提高他們的分析能力。此外，在設計課后習題時，必須要堅持層次性、多變性原則，這樣才能真正意義上逐漸培養學生的發散思維能力。

三、運用競賽形式培養學生的發散思維

小學生求勝心強，同時，心里特征中有善于挑戰的意識，所以在教育中可以充分應用這一特點進行教學。例如，可以按照教學內容適當的開展競賽活動，在教學中可以組織“比誰回答快”、“比誰回答完整”等競賽，以激發學生參與學習的熱情。同時，有必要在比賽前為比賽做好準備，例如將全班分成多個小組，這不僅可以提高比賽的效率和效果，同時還可以以小組榮譽為因素調動學生的參與積極性和努力程度。在分組之后，教師還需要發揮調動的作用，創建各種形式的問題，例如，教師可以提出一些帶有“隱藏條件”的例題，并以搶答的方式比賽，如“一列火場長度500米，一條隧道長度1300米，已知火車的速度為80m/h，那么火車通過這一個隧道需要多長時間”，因為這一題目中會存在火車本身長度這一條件因素，所以在計算時需要加入這500米進行計算。對此，借助這樣的題目讓學生搶答，學生的參與積極性會更高，發散思維培養效果更理想。

四、利用課堂擴展來鞏固發散思維

雖然課堂教學是教學的主要環節，但課堂教學并不代表所有的教育過程。有效拓展教學課堂，促進學生成長和知識發展，具有十分重要的意義。同時，課外的各種活動對于學生的發散思維有著較為理想的培養效果。在課堂上，教師需要注意培養學生的學習技巧，學習習慣和學習方法。但是，由于課堂時間的限制，教學效果不是很理想。同時，對發散思維的發展也必然會存在一定的阻礙性。對此，課堂擴展顯得尤為重要。在課堂拓展中，由于學生必須進行獨立學習，因此在學習內容和難度方面上要求更高。不能太簡單，也不能太復雜。在課堂拓展的教學中，培養發散思維的方式主要是基于作業的形式。為了更好地突出和培養學生的發散思維，在作業內容上可以進行創新，例如，使主題本身更加分歧。性和多樣性，從而培養學生的發散思維。例如將題目本身變得更加“發散性”、“多變性”，從而培養學生的發散思維。例如，在“小明和爸爸分別從家、學校出發，兩個地點的距離總共1000米，小明的行走速度為40m/min，爸爸的速度為60m/min。問：如果他們兩個行走多久之后能夠遇到”題目當中，題目因為存在“方向”的隱藏信息，所以答案并不唯一，這就需要學生通過對題目的理解、兩個人行走行為的想象發散思考題目在兩個方向角度下的不同情況，從而達到發散思維的培養目的。

結束語

教師注重培養學生在數學教學中的發散思維能力，有利于知識的縱向和橫向聯系，拓寬學生的知識面。 通過轉換，擴展，多思、多解，使學生的思維活動向數學學科的各個分支發散，發現和創造解決數學問題的最優方法或獨特方法。發散思維在培養學生創新意識和創新能力方面的有效性和價值可以得到充分體現。數學教學就能為培養更多，更好的創新人才服務。

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