“從學生中來 到學生中去”的備課嘗試

李南閱

【摘要】備課是教師根據學科課程標準的要求和本門課程的特點，結合學生的具體情況，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學生有效地學習。備好課是上好課的前提。對教師而言，備好課可以加強教學的計劃性和針對性，有利于教師充分發揮主導作用。[1]“從學生中來到學生中去”的備課就是充分了解學生的需求，符合他們的身心發展規律的備課。

【關鍵詞】小組交流活動 交流提綱 備課

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）42-0167-02

一、提出依據

著名語言學家呂叔湘先生說過：“教學，就是教學生學，主要不是把現成的知識教給學生，而是把學習的方法教給學生。” 但在語文實際教學中，人們往往走入單純“老師教，學生學”的誤區。教師是課堂的主人，對著教材照本宣科，學生在做筆記，兩者都成了書本的奴隸，而課堂教學效率低下。[2]教與學是由老師、教師、教材、學習環境四個要素構成，它們相輔相成。而作為新教師，我只強調其中的部分因素，而忽略了其他要素，產生了一些問題，比如：課改強調學生學習的自主性，便忽視了教師的指導，導致自主學習流于形式；特別強調老師的主導作用，忽視了學生的主觀能動性，導致滿堂灌，學生學習效率低下等問題。[3]新課改的“以人為本”“以學生的發展為本”，通過搜集資料，研討，與學生交流，摸索出了“從學生中來到學生中去”的備課之路。

二、實施過程

1.組織管理

“從學生中來到學生中去”的備課由教師實施管理。一般由任課教師具體主持備課活動；將全班可分成若干交流組，由各組長負責具體實施，教師指導并參加各小組的交流活動。

2.活動過程：

（1）活動準備

教師根據對教材及學生的了解備課，預設一些問題。（此階段，教師要熟悉教材，吃透教材，并憑借對學生的了解，來設置問題以及預設答案。此過程中容易對教材產生誤判，因為教參版本不同，它所側重的東西不同，可能設置的問題會紛雜無序。）

各組長提前通知全組成員在集體活動前認真研讀教材，通知中明確小組集體活動的時間、地點。

（2）集中研討

集中研討即組長在集體交流時間里召集本組教師提出要求，聽取小組成員的發言，討論文本提綱。組長提出提綱時，應包括文本的重難點（文本需要重點了解什么，有什么深刻含義）、討論作業中的有關題目（還應包含單元檢測）。討論時要充分發揚學術民主，允許不同意見的爭鳴。帶著這些問題思考閱讀文本，小組之間討論交流，生成問題及對問題的理解。

（在小組分組中，要注意不同層次學生的混搭，讓他們有不同角度，不同層次的思考。在此階段中，較容易的問題的提出，會在小組的討論交流中得以解決。而較有深度的問題也會有一些初步的理解，讓學生對文本有一些較為深入的理解。）

（3）修改提綱

根據小組集體討論的內容，組長修改提綱，在此環節中要充分體現小組交流的生成內容，并將修改好的提綱交給教師。

（4）撰寫教案

根據匯總的信息，將預設的問題與學生產生的問題對比。（在此階段最重要的就是對結果的分析，教師要深入分析預設問題與最后學生產生的問題為何不同，是否對學生的情況了解的還不夠，或者在備課時有沒有站在學生的角度考慮。）

（5）信息反饋

下一次集中時，把根據小組交流提綱實施時反映出來的重點問題提出來，供以后小組學習時借鑒。也要及時反饋課堂中刪減一些問題的理由，以免學生產生誤會，挫傷其學習的積極性。

3.在實施過程中可能會出現這樣幾種情況：

（1）因各種原因，學生小組交流人員不齊，產生的問題兩極分化，過于深入或過于粗淺。（這時就需要教師的指導了，要積極分析小組人員不齊的原因，以及為何會出現兩極分化。）

（2）學生的自主學習意識不夠，直接在網上尋找對文本的思考資料，其本身并無思考。（積極引導學生正確對待網上的資料，引導他們正確認識思考，對匯總的問題若與網上答案一致的，一票否決，其抄襲小組無成績，杜絕學生對思考問題的逃避心理。當學生提出獨特的自己的問題思考時，給予小組成員鼓勵，如全班同學鼓掌鼓勵，增強學生的信心。）

（3）在信息匯總中，教師思考方式會與學生不同，教師在設計教案時，可能會刪減學生反映的問題，在此過程中，一定要及時與學生溝通，以免學生對老師產生誤解。

三、實施效果

1.學生在交流活動中積極發言，愛上思考過程，愛上閱讀思考。在測試卷閱讀題中，都能對文本有準確的理解。

2.教學質量提高。本來一節課內容繁多，偏重于教師的知識傳授，沒有在備課中體現學生的整體意識，學生無意識記憶學習，對文本理解只知一二。但使用新的備課后，課堂活躍，學生積極參與其中，對文本理解達90%以上，在作業的準確程度上有很好的體現。

3.教師更加了解學生，學生也加深對老師的理解，學生和老師的關系更加和諧，班級氛圍也更加和諧。

4.學習思考的氛圍濃重，連帶其他科目都是學生討論交流的場景。由語文閱讀思考聯系其他科目，打破了不同科目之間的壁壘。

參考文獻：

[1]360百科

[2]《新課改下的語文教學》中國搜課網

[3]出自教育科學出版社《讀書是教師最好的修行》p158《課堂改變，學生就會改變》中給每個孩子學習的尊嚴一文。