在說中教學(xué)

肖滋斌

【內(nèi)容摘要】《數(shù)學(xué)課程課標(biāo)》對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出了新的要求，教師能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分的發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，使得學(xué)生參與、交流、合作的意識(shí)得到有效的增加。所以說，在新課改不斷深入和發(fā)展的今天，就需要一線教師能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在實(shí)踐中不斷的總結(jié)，提出更多的適合當(dāng)代學(xué)生發(fā)展的新的教學(xué)方案。在說中教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)力度可以說是新課改給一線教師提出的新要求，也就成為了我們重點(diǎn)研究的課題之一。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)語言表達(dá) 能力提高 方法研究

俗話說：“想得清的人才會(huì)說得清，說得清的人必定想得清。”所以說，對(duì)于思維能力比較強(qiáng)的小學(xué)數(shù)學(xué)這一學(xué)科，需要教師在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)力度，在讓學(xué)生在學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)的基礎(chǔ)上使得其數(shù)學(xué)思維能力得到有效的提高，進(jìn)而使學(xué)生更會(huì)表達(dá)，形成良性循環(huán)，久而久之，就能夠讓更多的學(xué)生成為有理想、有文化、有道德、有紀(jì)律的新青年，因此，筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐和自己所掌握的理論知識(shí)，就如何切實(shí)的做到在說中教學(xué)，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力得到有效提高進(jìn)行了較為細(xì)致的分析和研究。

一、為學(xué)生營造樂于表達(dá)的學(xué)習(xí)氛圍

通過相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生由于準(zhǔn)備不足或者膽小怕說錯(cuò)等原因致使其并不會(huì)或者是不敢說話，更不用說用數(shù)學(xué)的語言來表達(dá)自己的想法，回答問題了。因此，為了讓學(xué)生能夠利用數(shù)學(xué)語言充分的表達(dá)自己的想法，回答問題，首先就是能夠讓學(xué)生敢于說話，在敢于說話的基礎(chǔ)上讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的語言來表達(dá)，而這首先就需要教師能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個(gè)學(xué)生樂于表達(dá)的學(xué)習(xí)氛圍。

因此，需要教師從以下幾個(gè)基本點(diǎn)著手：一是能夠應(yīng)用游戲教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以說，小學(xué)階段的學(xué)生比價(jià)貪玩，喜歡做游戲，而利用游戲來激發(fā)其學(xué)習(xí)情趣，在游戲中潛移默化的培養(yǎng)其語言表達(dá)能力就顯得順其自然，十分有效了；二是能夠?qū)⒔滩闹械闹R(shí)點(diǎn)與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)不那么枯燥無聊，而是與自己的生活息息相關(guān)的，例如，在學(xué)習(xí)師大版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的第二單元觀察物體的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生觀察身邊的物體之后暢所欲言，或者讓學(xué)生觀察物體之后進(jìn)行敘說，這樣一來不僅有效的降低了學(xué)生回答問題的難度，而且也讓更多的學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法，整個(gè)課堂氛圍也顯得比較活躍；三是教師不要吝惜自己鼓勵(lì)的話，要在實(shí)踐教學(xué)的過程中多多的鼓勵(lì)學(xué)生，通過“你真聰明，你說的對(duì)，回答的非常正確”等鼓勵(lì)性的話來表揚(yáng)那些說的比較好的學(xué)生，而對(duì)于那些回答的不是特別正確的學(xué)生或者是錯(cuò)誤的學(xué)生也可以通過“沒關(guān)系，慢慢想，我相信你下次你一定能說的”等鼓勵(lì)性的話來幫助學(xué)生重拾自信，敢于表達(dá)。

二、通過日常積累讓學(xué)生養(yǎng)成正確的表達(dá)習(xí)慣

眾所周知，學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，并不能一蹴而就，所以，在實(shí)踐教的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師千萬不能急于求成，而是能夠通過一個(gè)長期的過程讓學(xué)生不斷積累，逐漸養(yǎng)成用數(shù)學(xué)語言表達(dá)的好習(xí)慣。而這個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成教師就可以采用“教師泛說——復(fù)述——學(xué)生復(fù)述”這一過程來培養(yǎng)，來幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶，例如在學(xué)習(xí)諸如“三角形的兩邊和大于第三邊”等相關(guān)的概念性知識(shí)時(shí)，就可以采取這個(gè)辦法來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。

此外，在日常的教學(xué)中，教師要能夠根據(jù)不同的數(shù)學(xué)環(huán)境讓學(xué)生學(xué)會(huì)用不通過的數(shù)學(xué)語言來表達(dá)，而不是形成定勢思維。例如，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生在進(jìn)行求和運(yùn)算時(shí)，如果問學(xué)生為什么要用加法來運(yùn)算，學(xué)生一定會(huì)說因?yàn)橐蠛瓦@樣的話。而此時(shí)如果教師不能加以有效引導(dǎo)的話，學(xué)生就會(huì)形成見到“加”就用“和”；見到“減”就用“差”的思維定勢，并不利于學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，教師一定要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生能夠在不同的數(shù)學(xué)環(huán)境下學(xué)會(huì)用不同的數(shù)學(xué)語言來表達(dá)。

三、因材施教，讓不同的學(xué)生有不同的提高

由于學(xué)生學(xué)習(xí)背景的不同，個(gè)人能力的不同等，致使不同學(xué)生的起點(diǎn)不同，對(duì)于知識(shí)的理解和掌握程度也不同，對(duì)于語言表達(dá)能力同樣如此，所以，就要求教師能夠根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)和能力進(jìn)行不同的指導(dǎo)，真正的實(shí)現(xiàn)因材施教，讓不同的學(xué)生有不同程度的提高。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生讓其能夠簡單的應(yīng)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的想法就可以，其評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)就是表達(dá)出來；對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說，評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)就是表達(dá)清楚；對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說就是能夠表達(dá)的精煉、準(zhǔn)確。這樣一來，不同的學(xué)生有不同的提高，不同的學(xué)生都得到了老師的重視，那么所有學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性都能夠有所提高。

結(jié)語

總之，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，也是數(shù)學(xué)老師的一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，需要廣大的一線教師不斷的研究和努力，不斷的探究出更好的，更適宜學(xué)生特點(diǎn)的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力培養(yǎng)方案。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 陳續(xù)友. 關(guān)于小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)的研究[J]. 讀與寫旬刊，2016，13（9）.

[2] 趙春梅. 小學(xué)數(shù)學(xué)自主課堂上數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力培養(yǎng)淺析[J]. 知識(shí)文庫，2016（3）.

【本文系“甘肅省十二五”規(guī)劃2015年立項(xiàng)課題《有效培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的策略研究》（GS【2015】GHB0574）的階段性研究成果。】

（作者單位：甘肅省張掖市山丹縣南關(guān)學(xué)校）endprint