高中數學互動交流教學模式探討

王軍梅

【內容摘要】互動交流教學模式對于激發高中生學習數學的積極主動性很有幫助，有利于提高高中生的數學學習成績，對于培養高中生的數學思維能力和創新能力具有很深遠的意義。本文就高中數學教學過程中使用互動交流教學模式開展了相應的探討，并且提出了相應的教學策略，希望給廣大的高中數學教學一點建議。

【關鍵詞】高中數學 互動交流教學模式 應用

在高中數學教學過程中，高中生能夠取得良好的數學學習成績，需要高中生的努力，最關鍵的部分還是需要教師的正確引導，教師可以盡全力教給高中生數學知識，同樣也需要高中生愿意努力去學習，學生在教師的引導下進行學習，注重以高中生作為教學和學習的主體，教師在教學過程中只是起到輔導性作用，最主要的部分還是要看高中生如何表現，以高中生作為教學的中心；在實際的高中數學學習工程中，教師只是站在一旁當學生需要時進行相應的指導和提供相應的幫助，其他時候都需要學生自主地進行學習數學，有利于提高高中生的自主學習能力，有效提高高中生的數學學習成績，為今后的學習生涯奠定堅實的基礎①。

一、互動交流教學模式在高中數學中的應用

1.互動交流模式對傳統教學模式的改革

在實際的高中數學教學過程中，在傳統高中數學教學基礎之上提出了互動交流教學模式，在傳統的高中數學教學中，教師只是一味地講解高中數學知識點，學生坐在座位上面聽教師講課，沒有充分考慮高中生的數學課堂學習情況，沒有顧忌學生的數學學習感受，提高高中數學教學效率和教學質量造成很大的阻礙，使得學生不能真正地融入到高中數學學習之中，教師和學生沒有進行有效的溝通交流，使得學生無法集中注意力，學生對于學習高中數學知識提不起興趣，失去應有的積極主動性，傳統的高中教學模式忽視了高中生在數學教學當中的地位，沒有給教師和學生之間構建良好的溝通平臺，使得教師與學生之間缺乏溝通，使得學生的數學學習成績永遠得不到有效的提高。

2.互動教學模式的特點

在實際的高中數學教學過程中，教師要注重與學生之間的交流互動，教師不再是教學的主體，兩者之間的關系發生了轉變，學生不再只是作為一個旁聽者的存在，而是作為高中數學教學課堂的主體而存在的，教師要注意每位學生的課堂學習情況，激發學生高中數學課堂之中的積極主動性，使得學生可以積極向教師提出自身的質疑和相應的高中數學課堂問題，對教師講解的不夠具體到位的知識點進行反駁和補充，有利于提高高中生學習數學的積極主動性。

3.互動教學模式在高中數學教學中的意義

針對上述互動教學模式在高中數學教學過程中產生的教學效果，可以將互動教學模式在全國高中數學教學過程中使用，這是高中數學教學模式的發展趨勢；數學教學的最終目標就是根據數學的基本原則，培養學生運用相應的解題方法進行相應數學習題的解答，為學生提高更加實質性的服務，不是抽象性、無實質作用性的存在，教師傳授數學知識一般都是在課堂上面，在互動教學模式的影響下，教師與學生在課堂上面進行有效的溝通交流，有利于促進師生之間建立良好的師生關系的同時，可以幫助學生更好地理解高中數學知識點，掌握更多的數學解題方法，使得學生可以輕松、快樂地學習數學知識，有助于高中生進行全面發展，進而提高高中生的數學創新思維能力②。

二、實現高中數學互動課堂教學模式的成功案例

在高中數學過程中，例如，教師在“平面向量”的教學中，可以設置以下開放性較強的問題，讓學生互相進行探討，得出最終的解決方法。

教師：先問學生知不知道平面向量有幾種類型？

學生1：老師，我知道，一共有五種（向量、零向量、單位向量、平行向量、相對向量）。

教師：那么現在請哪位同學告訴我向量的定義是什么？

學生2：老師，我來說，向量是指既有大小，又有方向的量，向量不能比較大小，但向量的模可以比較大小。

教師：那么通過這個同學的說法，向量之間的加減和普通的加減法是不是也遵循普通加減法的交換律和結合律？

學生3：當然遵循，因為向量的模是可以進行加減的，所以遵循普通加減法的交換律和結合律。

教師：接下來我們來分析一下向量的加法和減法是怎么進行加減的。

然后，教師可以在黑板上面寫出向量加減法的公式，讓學生更加明白向量的基本定義和基礎計算公式，通過教師與學生之間的互動可以有效提高學生學習向量的興趣，從而加強向量方面知識的理解和吸收。

結語

總而言之，在高中實際教學課堂中，教師將互動教學模式引入到高中數學教學之中，不僅可以有效促進教師與學生之間進行溝通交流，增強師生之間的感情，有利于學生在數學課堂中更好地集中精神，學生通過與教師之間的互動，對于學生數學的創新思維能力培養有很大的幫助，加強學生善于思考問題的能力，有效地提高教師的高中數學教學效率和教學質量，有利于高中生數學素質的提高，促進高中生全面發展③。

【注釋】

① 閆東. 層級互動式教學模式及其在高中數學教學中的實踐探索[D]. 西南大學，2016.

② 石軍. 新課改下高中數學“合作—互動式”教學模式構建與實施芻議[J]. 黑龍江教育（理論與實踐），2014（12）：69-70.

③ 萬順. 高中數學互動探究式教學模式的研究與實踐[J]. 中國教育技術裝備，2009（01）：30.

（作者單位：甘肅省會寧縣第三中學）endprint